巧用教學策略,讓“實踐之花”綻放

發揮教育的實踐功能，已成為全社會的共識，誠如著名愛國詩人陸游所說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”綜合實踐活動課程就是基于此而開設的一門應用課程，它注重教育與當代現實生活的聯系，強調學生的親身經歷，重視學生的體驗感受，以學生興趣和內在的需要為基礎，以主動的探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

《新課程標準》指出:“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強個性探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學校的社會責任感。”開展小學綜合實踐活動，為學生開辟了一條與生活交互作用、持續發展的渠道，讓學生走出課堂、走向生活，自主解決生活和學習中的問題，使學生在實踐的過程中獲得經驗，不斷進步。

一、激發實踐意識

“萬事開頭難。”興趣是最好的老師，激發學生濃厚的參與欲是實踐活動實施的首要步驟。對于學生來說，生活是豐富多彩的，教師根據學生的生活實際，通過生動有趣的問題，引導學生對生活中普遍存在卻熟視無睹的問題展開討論，激發學生的探究欲望，形成探究的主題。如對于小學三年級“對于家用電器的調查”這一活動主題的引入，我是以問題的形式創設情境，以“蒸飯”為題，詢問學生“家里主要用什么電器來做米飯?”這對學生來說是非常熟悉的，根據學生的回答，我隨即引導:“隨著生活水平的提高，越來越多的家用電器進入我們的生活，為我們的生活提供了便利，那么你家有哪些電器?你了解它們嗎?今天我們就以‘對家用電器的調查’為題進行一次有趣的實踐活動，你愿意嗎?”由于活動主題貼近實際，學生反應積極，興趣較濃。因此，綜合實踐的活動主題的選擇一定要貼近學生實際，切口要小些、具體些，才能受到學生的歡迎。

二、指導實踐行動

活動主題確定后，教師就要及時引導學生圍繞研究主題，制訂研究計劃，根據學生的興趣、特長、能力差異，組建不同的研究小組;引導學生從主題的具體內容、解決問題的方式方法、活動過程、活動時間，進行全盤考慮，制訂出可行的研究計劃。活動的探究以小組合作形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內容。例如:六年級的“愛我家園，珍惜環境”實踐活動，我利用下午的課外活動時間，帶領學生到村邊的一條大河邊，這里原來是一條清澈的河流，后來因為附近化肥廠的排污，變成了附近有名的臭水河，在離河一公里的地方，便會聞到一股刺鼻的氣味，來到河邊，帶領學生進一步觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態……通過活動，便可以獲得許多，關于當今環境現狀的有價值的第一手資料。增加學生對環境的認識，包括一些有價值的治污設想也會油然而生，由此可以看出學生只有通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，才能獲得豐富而真切的情感體驗。而后，我又組織學生分小組交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理，培養學生對信息加工、明辨是非和自我教育的能力。

由于活動的開放，學生在逐步探究中常會引發出許多新問題。如“愛我家園，珍惜環境”活動中，有學生提出:經常生活在水泥廠附近的人們，什么物質使他們受到污染?對人體有什么具體的傷害?動物受污染后存活的能力和人類相比有什么不同……在求知中不斷創新、不斷建構新的活動主題，這是學生在實踐活動中思維的飛躍，創新能力的體現，是自主探索學習的價值所在。

三、感受實踐樂趣

綜合實踐活動價值，在于在學生親身經歷后，獲得參與活動的發展性體驗。從這一點上看，實踐活動應注重學生從探究行為的過程中體會到其價值所在。學生只有在自主參與問題探究與解決的全過程，親歷體驗、深度探究，才能得到收獲的喜悅。

如學生“對2008年農作物調查”這一主題活動，學生經歷了:1.確定主題，制訂計劃;2.小組合作，開展實地調查，探究并解決制作過程中疑難而新鮮的問題;3.自行對收集的資料進行整理，形成一個活動報告;4.對自己完成主題活動的自主評價。在上述環節中，學生們都能運用科學的研究方法:主動與人合作分享收集來的各種信息，并在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有一位學生在自己的記錄表中寫下如此心得:我是一名農村小學生，每年到秋忙假，父母都會辛辛苦苦地將一年來的糧食收倉，看著一大堆的糧食，我總覺得家里的收入挺多的。通過這次活動我知道了，農民種糧食并不能獲得很多的收入，要想提高收入，就要進行多種經濟作物，發展多種經營，只有這樣，農民的生活才能更好地改善。顯然這種心得體驗，是學生自己親歷所得。為了保證學生在活動中及時將自己的體驗記錄下來，我在綜合實踐活動記錄表后加入一欄“我想說”，這里記下的可以是活動心得，可以是發現的問題，也可以是好的研究方法，便于學生及時記錄探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效的探究價值。

四、提高實踐能力

《基礎教育課程改革綱要》指出:要改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展。

首先，引導學生進行自我反思性評價。根據不同的活動主題和學生實際情況，制作學生綜合實踐活動評價表，強化評價的感性認識，鼓勵每一位學生建立自己的綜合實踐活動檔案，記錄下每一次在活動中的得與失，同時，學生的自我反思行為有助于培養學生敢于和善于發現問題的能力，促進學生綜合能力的提高，以及發表個人見解的優良個性品質。

其次，綜合實踐活動課教師采用模糊評價、感覺評價，保護學生對綜合實踐活動的積極性。但是從科學性這一點出發，量化評價仍不可少。因此我設計了小學實踐活動課評價表，注重學生自主性、能動性、創造性的評價。

綜合實踐活動是一門探究和發展并進的課程，生活是知識的寶庫，注重生活與實踐相結合，在新的理念的指導下，積極進行新的探索，就能使學習如生活般充滿情趣，讓學生在活動中不斷進步，更好地促進他們全面、持續、和諧的發展!