淺談如何提高數學課堂教學的創新能力

在科技飛速發展的今天，創新教育成了當前教育界的熱門話題。小學教育作為基礎教育，要適應二十一世紀競爭的潮流，體現素質教育的需要，培養學生的創新精神和創新能力就顯得尤為重要。那么如 何在小學數學教學中培養學生的創新精神呢?以下就淺談自己的幾點看法。

一、營造寬松和諧的環境，提供創新的源泉

著名的心理學家托蘭斯指出:“要想培養學生的創造力，就要提供一個友善有獎賞的寬松環境，并使之在其中繁榮發展。”這就說明， 課堂上營造一種生動活潑、民主平等、自由開放的教學環境，能使學生思維開闊、產生好奇心，萌發求知欲，迸發出創新的火花。在這樣的教學環境中，學生敢思、敢想、敢說、敢做、敢疑、敢問，樂于發表自己的想法，表述自己的見解，大膽創新。比如我在教學《求一個數的近似數》這課時，一開始我就用課件“小猴摘桃”的動畫形式導入:有兩只猴子提著籃子在摘桃，它們的籃子里都有一些桃子，摘到一定時候，大猴就問:“小朋友，你們能猜猜我們分別摘了多少桃子嗎?”同學們一聽到提問就都迫不及待地發表自己的看法。有的說大猴摘了 42個、39個、34個、28個……小猴摘了l5個、21個、18個、20個……人家各說各的，誰都不服輸。看到學生情緒高漲，老師笑著說:“那么它們到底摘了多少呢?我們來聽聽大猴的吧!”“我摘了40個，我弟弟摘了20個。同學們，你們猜對了嗎?”大猴說。這時猜對的同學就洋洋得意，猜錯的同學有點失望。我對他們說，“你們剛才的表現都不錯，猜得和實際差不多。這就是今天我們這節課要探討的話題:求一個數的近似數。‘39’和‘40’是兩個不相等的數，中間不能用‘=’連起來，但這兩個數之間可以用另外一個運算符號連起來，是什么呢?你們想不想知道呀!”我趁熱打鐵地問。只聽到同學們齊聲說:“想!”“好，現在請同學們看清楚老師的板書。”我就在39和40之間寫上“≈”，又說:“39接近40，所以在它們之間可以用‘≈’，而2l接近20，所以21≈20。”寫完后我又問:“同學們，你們說‘≈’像什么?”“像美麗的浪花，一下高一下低。”“像愛撒嬌的小孩在媽媽懷里翻滾”同學們紛紛發言，多么豐富的想象力呀!這就是孩子們天真的寫照、超凡的想象!

二、鼓勵大膽質疑，增強創新的勇氣

古人云:“學起于思，思起于疑。”求知欲是從問題開始的，有疑問才能啟發學生的求知欲望，使他們的思維處于主動、積極、愉快的獲取知識的狀態。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，我們要鼓勵學生質疑，培養學生質疑問題的品質，同時教師還要鼓勵學生不要迷信權威(老師或優生)、迷信書本，培養學生敢于向一切現存的理論、觀點、方法挑戰;敢于大膽地提出自己不同見解的勇氣。例如:我在教學“比的組成”時，先分組討論“比的后項為什么不能為0?”經過一番討論，有個學生就說:“比的后項不能為0，為什么在足球賽、賽球賽這樣的比賽中又會有幾比0的情況出現呢?”再比如在教學《圓柱表面積的計算》這課時，我設計了這樣一道題:一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑是9分米，高是直徑的2倍。做這樣一個水桶大約需要鐵皮多少平方分米?(得數保留整十平方分米)學生經過一番計算，絕大多數同學根據四舍五入法保留結果約為570平方分米。這時一位同學說:“老師，我認為結果應該大約是580平方分米。”這時我沒有馬上肯定或否定這位同學的答案，而是讓同學展開討論。一時間課堂氣氛活躍，通過討論和分析，學生知道使用的材料比實際計算結果要多一些，從而使學生懂得要保留整十平方分米，省略的個位上的數字即使是4或比4小的數都要向前一位進1。這就說明剛才這個同學的答案是對的。

可見，在教學中進行開放式的質疑問題，有利于發展學生的創新思維，增強學生的創新勇氣。

三、進行開放式練習，夯實創新的基礎

教師在教學中結合教材，可以設計一些開放性的練習題。由于這種題具有綜合性強、知識容量大、思路廣、有層次性、具有挑戰性等特點，非常適合不同層次的學生進行練習，能使不同層次的學生都有所發現、有所創新。例如:在教學“比的基本性質”后，我設計了這樣一道題()∶()=()∶()。這個題的答案有無數種，但各組答案之間都潛在規律，靈活性強，使學生真正理解比例的基本性質。再如，在復習百分數應用題時，我設計了這樣一道題:六(1)班37個同學在班主任老師帶領下去公園春游，公園門口，有這樣一則告示:門票l0元/人，滿40人的團體票八折。請問六(1)班應怎樣購門票?這時同學們熱情高漲，思維活躍，出現了多種購票方案:其一，每人購一張10元門票:l0×(37+1)=380(元);其二，10×37+10=380(元);其三，購40張優惠門票:40×10×80%=320(元);其四，購40張優惠門票，把二張送給課外輔導員劉爺爺和李爺爺，并邀請他們與同學們一起春游:40×l0×80%=320(元);其五，購40張優惠門票，把二張優惠門票以優惠價出售給游客:40×lO×80%-10×80%×2=304(元);其六，購40張優惠門票，把二張優惠門票以原價出售給游客:40×l0×80%-10×2=300(元)。此題可以充分調動學生的積極性，有利于培養學生的創新意識。

總之，創新能力的形成既要在點點滴滴中激發學生興趣、不斷滿足求新欲望，又要依靠科學方法，有意識、有步驟地逐步培養。通過教師的精心設計、認真啟發、積極引導，不斷創造條件、營造氛圍，促使學生自覺、主動、全身心地投入到創新活動中去，使學生勇于探索、不斷實踐，形成適應社會、改造社會的能力。