讓學(xué)生“動”起來 數(shù)學(xué)課堂更有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)則是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生聽課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不主動，對待學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過，倦學(xué)、厭學(xué)、甚至逃學(xué)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。所以，如何改變這種教育局面，則成了當(dāng)今每一位教師都應(yīng)該思考和解決的問題。

那么，怎樣才能讓學(xué)生樂學(xué)、要學(xué)、會學(xué)呢?我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正地“動”起來，才能夠有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂教學(xué)效果。因為只有讓學(xué)生“動”起來，才能夠充分地調(diào)動他們各方面的感官，集中注意力，積極主動地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題，同時也會充分地享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。那么究竟如何才能讓學(xué)生真正地“動”起來呢?我想可從以下三個方面入手:

一、讓學(xué)生走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活即數(shù)學(xué)。教師要充分地挖掘生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和實用性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)思維，從而把一些數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中簡單的數(shù)學(xué)常識，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《比較小數(shù)的大小》一課時，我在課前就事先布置學(xué)生到超市去了解一些商品及其價格，并要求他們回家后寫出幾組數(shù)據(jù)，然后再對其進(jìn)行大小比較。由于課前準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也已基本了解，所以課堂上我首先是讓學(xué)生把自己的調(diào)查情況及比較方法與其他同學(xué)進(jìn)行交流，交流之后再讓他們互相出題比較，同時要求他們進(jìn)行自評和互評。最后，針對以上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、歸納，并總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法。整節(jié)課，教師只作了一些簡單的小結(jié)或補充，大部分時間是讓學(xué)生自己去探究和思考，因而學(xué)生學(xué)得輕松而實在，學(xué)習(xí)熱情也較高，所以收獲頗多。這種將數(shù)學(xué)知識融于實際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

二、讓學(xué)生自制學(xué)具

學(xué)生動手制作學(xué)具，不但能培養(yǎng)他們的動手能力，而且還能促進(jìn)他們對所學(xué)知識的理解與掌握，同時也能最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而激發(fā)他們的探索意識，提高他們的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《體積和體積單位》一課時，同樣在上課前，我就布置學(xué)生回家后，每人制作棱長為l厘米和1分米的正方體各一個。學(xué)生的制作興趣較濃，而且制作得也比較精確、規(guī)范。當(dāng)我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時，看到學(xué)生個個手里拿著自己制作的小正方體，臉上洋溢著得意而又快樂的神情，此時的他們渾身充滿著一種探索熱情和學(xué)習(xí)的渴望。教師在這樣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，還怕學(xué)生學(xué)不好嗎?還怕學(xué)生學(xué)習(xí)不主動嗎?結(jié)果正如我所料，學(xué)生利用自己手中制作的學(xué)具，通過自學(xué)很快就理解掌握了體積單位的表示方法，并且對所學(xué)體積單位的大小已形成了具體明確的表象，表達(dá)和運用起來都很自如。從而把抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)轉(zhuǎn)化成直觀的形象教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，為他們正確而又靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題提供了保障。

三、讓學(xué)生“玩”起來

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這也是現(xiàn)代教育所提倡的一種教學(xué)方法。“玩”不但可以愉悅身心，而且“玩”還是一項非常有趣的益智活動。因為在“玩”的過程中，學(xué)生的許多感官都被很好地調(diào)動起來，思維也變得更加敏捷，學(xué)習(xí)積極性與主動性都有所增強。教學(xué)中教師如果能夠很好地運用這一教學(xué)方法，就能把繁雜單調(diào)的學(xué)習(xí)活動變得快樂而有趣起來，從而收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課時，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇了這一教學(xué)方法，結(jié)果讓我非常滿意。教學(xué)中我利用學(xué)生的學(xué)號進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，把單調(diào)乏味的概念教學(xué)與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來。課一開始，我就讓每個學(xué)生想一想自己的學(xué)號是多少，它有幾個約數(shù)，接著與同桌進(jìn)行交流，看看找出的約數(shù)是否正確。當(dāng)學(xué)生完成以上任務(wù)后，我就要求學(xué)生聽老師口令并做出相應(yīng)的反應(yīng)。首先，我說學(xué)號有兩個約數(shù)的同學(xué)站起來，接著又說學(xué)號有兩個以上約數(shù)的同學(xué)站起來，最后讓學(xué)生看看還有誰沒有站起來?為什么?學(xué)生都異口同聲地說“是1號”，因為1的約數(shù)只有1個。這樣簡化了教學(xué)過程，深化了學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)與理解。在這個活動中，學(xué)生個個精神飽滿，興趣盎然，他們的注意力被完完全全地集中到學(xué)習(xí)上來，極大地提高了他們自主學(xué)習(xí)能力與靈活應(yīng)變能力。這樣的教學(xué)方法不但有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，而且還能夠溝通知識間的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的升華。

綜上所述，我認(rèn)為作為一名新時代的教師，我們要與時俱進(jìn)，繼往開來。在教好書、育好人的同時，還要不斷地去學(xué)習(xí)和完善自己，努力提高自己的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念。學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得生動、活潑而富于情趣，并且更加具有實效性。