真誠稱贊 體驗快樂

教學目標:

1.借助拼音把課文讀正確、流利，通過理解課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

2.認讀10個生字，會寫8個字。

3.學著發現別人身上的優點。

教學重點:

1.讀準生字字音，掌握字形。

2.體會稱贊帶來的快樂。

設計特色:

1.重視朗讀、感悟。讀的形式多樣而靈活，有感情地讀，有理解性地讀，有對語言文字的欣賞性的讀。

2.更加重視字詞教學，寫字教學特別注意教師的示范作用。閱讀后學文，注意隨文學字，注重詞句教學。

3.更加重視語言訓練，把教學的重點放在理解品味語言、運用語言上，結合課文內容，設計極富創造性的口語交際、句式填空、說話寫話訓練。

教學準備:生字詞語卡、相關語句的卡片、“小刺猬”和“小獾”圖、溫馨卡、小板凳。

預設過程:

一、創設情景，揭示課題

1.表揚導入

教師在課前組織教學時，調動學生唱歌。

師:你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。

2.采訪:得到了老師的稱贊，你的心情怎樣?你打算今后怎樣做?稱贊是什么意思?(表揚、夸獎)

3.揭示課題。

【設計意圖:從教師相機稱贊學生導出《稱贊》，水到渠成地引出課文內容。】

二、復習舊知，扎實訓練

1.通過上節課的學習，你有什么收獲?(生說)看來同學們的收獲真不少。瞧，課文里的兩個小主角也坐不住了，它們也來到了我們課堂中。跟它們打打招呼吧!

2.它們還帶來了這課的許多生字詞，想表現表現自己嗎?請正確、響亮地讀出它們。

3.注音練習，補充音節

d______q_____b_____

板凳 清晨 傍晚

4.為帶點的字選擇正確的讀音，畫上“√”。

①傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。( bēibèi )

②小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。(bēibèi )

【設計意圖:一開始，教師根據兒童的特點，讓學生認識并和“刺猬”、“小獾”打招呼，把學生帶進童話的世界中，點燃了學生學習的欲望和熱情。】

三、研讀課文，悟情明理

1.小刺猬和小獾帶著生字新詞朋友要回到課文里了，請幾個小朋友送送它們。

看來，同學們對善于發現別人的優點的人都能真誠地稱贊。課文里“小刺猬”和“小獾”是怎樣互相稱贊的呢?

①自讀課文，用“——”畫出它們互相稱贊的句子。

②學生讀句子，教師用卡片出示:句①句②。

③指導朗讀小刺猬夸獎小獾的句子。

聽到了孩子們讀得這么好，老師也想來讀讀我喜歡的部分。我有個小小的要求，請大家邊看圖形邊聽老師讀課文，想想:小獾的板凳做得怎樣?為什么小獾要稱贊它?

2.講讀1~7自然段。

(1)示范讀。

①小獾做的板凳怎樣?你還見過哪些粗糙的東西?

②看到自己做的板凳這么粗糙，小獾會怎樣想?(灰心、泄氣、不想干了)

③你有過泄氣的時候嗎?(理解“泄氣”)

(2)是的，當我們遇到困難時，特別容易灰心、泄氣，這時是多么希望能得到別人的幫助和鼓勵呀!小獾此時此刻還需要一個人來為它加油鼓勁兒呀?瞧，小刺猬來了。(生讀句子1)

①為什么小刺猬會說小獾做得粗糙的板凳?

②積累詞語:一個比一個好一_____比一_____ 一棵比一棵壯 一_____比一_____

③指導朗讀。

(3)提問:小刺猬，你是怎樣發現小獾的板凳一個比一個好的?

①找讀句子。

②學生動作表演(“走到”“拿起”“看了看”)

③抓住重點詞指導朗讀。

(4)正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，它做事認真的態度和堅持不懈的精神的確值得稱贊。

①如果你是它的朋友，你還會怎樣夸它?

②小獾聽了你的真誠稱贊，又高興又感動。傍晚小刺猬回來以后，會怎么說?

③指名朗讀小獾感謝小刺猬的話。

④讀了它的話，你知道了什么?(板書:增強自信)

⑤指導朗讀。

3.小獾不但感激小刺猬，它也稱贊了小刺猬呢!

(1)再讀句2。

(2)自讀8~10自然段。思考:為什么小獾覺得小刺猬的蘋果最香最好?

(3)小獾的稱贊有什么作用?(讀小刺猬的話)

填空小結:有了____稱贊，_____才能_____(板書:消除疲勞)

【設計意圖:要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感。有真情流露，才有心靈交匯。教師用聲情并茂的范讀將學生帶進文本，學生便會躍躍欲試。讓學生反復讀書，在讀中理解感悟。一連串問題的設計，不僅注重從低年級開始培養學生的導讀能力，而且讓學生培養學習小刺猬和小獾善于觀察別人優點和善于稱贊別人的能力。】

四、拓展升華，總結延伸

1.小朋友們想想，稱贊還有什么神奇的作用?

2.如果小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑它，會怎樣?

3.小結。稱贊是一朵神奇的花兒，它能讓人快樂。它能讓人獲得勇氣，帶來進步和成功。所以大家要多發現別人的優點，真誠地稱贊別人，讓這朵美麗神奇的花兒給我們的生活帶來快樂，讓我們的生活更和諧。

【設計意圖:這一環節符合學習以實踐為主的規律，滿足學生享受成功的喜悅感，是學生實實在在的經歷讀書、感悟、體驗、內化的語文學習的過程。讓學生體會稱贊的快樂，感悟稱贊，最后能運用稱贊。】

五、課后作業:能說會寫

1.學會口頭稱贊別人——說話訓練。

2.樂于書面稱贊別人——做溫馨卡。

【設計意圖:當學生在入情入境地品讀文本產生共鳴以后，就應進行遷移，聯系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創造出奇妙的稱贊的。】

板書設計:

發現優點 真誠稱贊

【設計意圖:圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題、回顧中心的作用。】