淺談運(yùn)用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)小學(xué)思想品德課

我是一名從事思想品德教育的小學(xué)老師。在多年的教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為小學(xué)德育與素質(zhì)教育方面尤為重要。現(xiàn)就如何用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)小學(xué)思想品德課的教學(xué)改革，談幾點(diǎn)看法:

一、抓情感體驗(yàn)，促道德內(nèi)化，提高道德素質(zhì)

情感體驗(yàn)是學(xué)生對(duì)教育情境中有道德意義的各種事物的內(nèi)心評(píng)價(jià)感受。經(jīng)過(guò)多次證明這種體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)是正確的，才能將其內(nèi)化為觀念或形成態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，提高道德素質(zhì)。那么，通過(guò)哪些教學(xué)手段來(lái)達(dá)到內(nèi)化的目的呢?

1.換位體驗(yàn)

換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課的教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。例如，講授《同情幫助殘疾人》一課時(shí):可在講述一個(gè)左腳癱瘓的殘疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戲弄的現(xiàn)象后，讓學(xué)生換位體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)殘疾人的心情，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì):如果你處在這樣的情境中將會(huì)怎么想?同學(xué)們將心比心，真正感受到殘疾人走路不方便，已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過(guò)了。有了這樣的情感體驗(yàn)，就會(huì)自覺地去同情和幫助殘疾人。

2.對(duì)比體驗(yàn)

對(duì)比體驗(yàn)是將代表正確的道德觀念的形象與代表錯(cuò)誤的道德觀念的形象進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生應(yīng)用已有的道德觀念去評(píng)價(jià)，獲得評(píng)價(jià)體驗(yàn)，形成一種道德素質(zhì)。例如，《愛護(hù)花草樹木》的教學(xué)，在學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)花草樹木的道理后，可設(shè)計(jì)一組對(duì)應(yīng)的幻燈片。第一幅:一個(gè)小朋友給花壇澆水，一個(gè)小朋友在花壇摘花。第二幅:兩個(gè)小朋友把快要折斷的樹木加固，兩個(gè)小朋友折樹枝玩“打仗”游戲。第三幅:幾個(gè)小朋友在草坪上踢球。通過(guò)這些對(duì)比判斷，加深了對(duì)愛護(hù)花草樹木的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐體驗(yàn)

在思想品德課的教學(xué)中，有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。例如，學(xué)完《媽媽的小幫手》一課后，讓學(xué)生自己動(dòng)手疊被子、疊衣服、洗碗、摘菜等，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)更深刻，持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展

根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，可以激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感，促進(jìn)他們身心素質(zhì)健康發(fā)展。

1.環(huán)境設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生頭腦中最初形成的意識(shí)是感性的。這種感性只是在直觀基礎(chǔ)上形成的。小學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差，更需要憑借具體事物或其他表象進(jìn)行思維。環(huán)境設(shè)計(jì)得好，從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)出發(fā)就會(huì)收到出奇制勝之效。如教學(xué)《事物都是發(fā)展變化的》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步論證世界萬(wàn)物是不斷變化發(fā)展的這一道理，教者出示了圖片:大慶會(huì)戰(zhàn)前原野的荒涼景象，又讓學(xué)生看今天大慶高樓林立的繁榮景象，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在的大慶一年一個(gè)樣，幾年大變樣，為自己身為大慶人而感到自豪，并雄心勃勃，立志長(zhǎng)大為大慶和祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。如此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好氛圍，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想感情，從而提高了思想素質(zhì)。

2.角色扮演

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的教育模式，它使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如，教學(xué)《集體力量大》一課時(shí)，有關(guān)螞蟻王國(guó)得探子報(bào)告的消息后的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以小品的形式，各扮演其中的一個(gè)角色，進(jìn)行親自體驗(yàn)。學(xué)生有如身臨其境，并能充分體會(huì)集體的力量大，只有大家齊心協(xié)力才能辦好事情，取得勝利的思想感情。這樣，就使學(xué)生在輕松愉快中接受了集體主義思想的教育。

3.以情施教

以情施教首先要求教師始終保持飽滿振奮的情緒狀念，重視自身感情的投入，必要的情況下，表現(xiàn)出一定程度的激情。例如，一位教師在講《再向火山行》一課時(shí)，首先這樣講述“小英雄賴寧的故事已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，他那樁樁件件感人淚下的動(dòng)人事跡，無(wú)不激發(fā)著我們勤奮學(xué)習(xí)的情感”。然后開始講故事，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，這不但渲染了氣氛，也使學(xué)生開始就帶著一種激情投入學(xué)習(xí)。結(jié)尾時(shí)教師又進(jìn)一步將情感引向深入。他這樣總結(jié):“一個(gè)賴寧倒下去，千百個(gè)賴寧站起來(lái)，讓我們以賴寧為榜樣，從小立下革命志，為祖國(guó)的騰飛而刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏。”整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分把握情感培育的目標(biāo)，開始就以精湛的語(yǔ)言讓學(xué)生動(dòng)情，中間以生動(dòng)的講述讓學(xué)生明理，最后以富有激情的結(jié)束語(yǔ)讓學(xué)生的情感得到升華。