在數(shù)學(xué)中體會生活在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;

生活資源;生活實際

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(B)—0050—01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，思考問題，并通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題。這就要求數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從真實的生活情境中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓豐富多彩的生活實際作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的源泉，使學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識能真正起到服務(wù)生活的作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——感知數(shù)學(xué)

現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。正如荷蘭教育學(xué)家漢斯·弗萊登塔爾所說:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識和方法尋求解決實際問題的策略，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，我先出示了“啤酒”、“白酒”、“紅酒”等幾種常見的酒，然后問學(xué)生:“喝哪種酒容易醉?”根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生都知道喝白酒容易醉。我繼續(xù)問:“為什么喝白酒容易醉?”這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，他們個個情緒高漲，積極思考，最后發(fā)現(xiàn)是酒的度數(shù)在作怪。酒的度數(shù)表示酒中含酒精的體積百分比，可見酒的度數(shù)越大人就越容易喝醉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)﹑感知數(shù)學(xué)，學(xué)生就能準(zhǔn)確理解知識的內(nèi)涵。

二、 挖掘生活資源——探究數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘身邊的課程資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)題材，并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”時，我從學(xué)生日常購物時所見到的發(fā)票談起，一下子吸引了學(xué)生的注意力。出示發(fā)票后，我讓學(xué)生觀察發(fā)票上的內(nèi)容，并請他們自己解釋上面的數(shù)據(jù)以及“數(shù)量﹑單價﹑金額(總價)”是什么意思。接著，又讓他們討論“數(shù)量、單位、總價”三者之間有什么關(guān)系。由于緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，他們很快推導(dǎo)出了結(jié)論:數(shù)量×單價=總價。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、融入生活實際——應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，以至于學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的價值。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)完“長方體﹑正方體表面積的公式”后，我給學(xué)生布置作業(yè):讓學(xué)生在家長的幫助下測量一下自己房間的長、寬、高，假設(shè)你要粉刷自己的房間，粉刷一平米需要10塊錢，算一算粉刷自己的房間一共要花費多少元?解決這個實際問題，學(xué)生必須自己測量，并用所學(xué)知識來計算經(jīng)費。這樣，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的價值所在，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在教學(xué)中真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，就在我們的身邊，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。