談英文詩歌對學生人文修養的熏陶

〔關鍵詞〕 英語教學;英文詩歌;藝術美;文化內涵;

情感性;哲理性

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)06(B)—0034—01

當前學生普遍對學習英語缺乏熱情，學習英語時缺乏相關的知識積累，知識面狹小，僅限于課本等。所以，從英語教學中很少涉及的英文詩歌入手，可以培養和提高學生的人文素質，大力培養學生藝術審美能力，拓寬學生英文文化知識范圍，培養學生正確的思維能力，積極開發學生的情商，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、愛情觀，從而達到提高學生整體人文水平，真正實現高中英語教學中的“以人為本”和教學生態和諧的目標，把素質教育落到實處。

英文詩歌的藝術美

英文詩歌的藝術美體現在諸多方面。從英文詩歌的本源看，詩歌最早以唱詞的形式表現出來。人們通過歌唱將其流傳下來，后來逐漸發展成為一種文學體裁，因此英文詩歌原本具有音樂的美感。如詩歌《昨日時光》作為世界名歌，幾百年來廣為人們傳誦。無論西方還是東方，詩歌的音樂性都很強，然而英文詩歌的音樂美具有其獨特的地方，這也是英文詩歌文學在蛻變過程中逐漸形成的審美情趣。詩歌的韻律、節奏，使詩歌的音樂美更加突出。

英文詩歌的文化內涵

英文詩歌的文化內涵主要體現在詩歌的文化特質方面。學習英文詩歌，就是學習以英美國家為代表的國家文化，了解他們的文化內涵。英文詩歌包羅了大量的英美文化知識。讀英文詩歌，自然會領略到異域風土人情、傳統節日習俗，了解各國的生活和生產方式、民族特色、文化價值觀和意識形態。即使是最初接觸英文詩歌的中學生，也會被其深深地吸引和感染。如在《孤獨的刈麥女》中，作者威廉·華茲華斯筆下的刈麥人是一位蘇格蘭少女，她在田間勞作的景象被作者細致地刻畫了出來。這幅畫面展現的便是英國鄉村的風土民情，鄉土文化滲透其中，而作者對這位勤勞少女的謳歌，使得字里行間洋溢著贊賞嘉許的關愛之情。中學生讀到這樣的詩歌，便會自覺地想象英國鄉村的景象、人們的生活狀態、鄉土文化、勞動人民的性格，以及社會現實與人們追求的理想，由此便無形地接受英文詩歌的文化熏陶。英文詩歌的文化熏陶也體現在詩歌的知識特質方面。學習英文詩歌，就要擺脫平時學習英語的束縛，不是簡單地去學詞匯、語法、習語等，而要了解作者的寫作意圖、寫作手法、習作風格等等。

英文詩歌的情感性

中學生讀英文詩歌，可以轉變自己學習和生活的性情，也會改變自己人生的志趣。詩歌能打動極富情感的中學生的心，激發他們學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，增加生活的愉悅感，減輕精神壓力。中學生在高強度的學習和緊張的生活狀態下，讀一首英文詩歌，給自己的心靈一個自由的空間，對自己的身心極有好處。“這是夏日的最后一朵玫瑰，獨自開放著;/她那可愛的同伴們/都已飄然消逝;/沒有一朵同族的花，/沒有一朵同宗的苞蕾，/來映襯她的如霞紅暈，來回應她的嗟惋嘆息。”當讀到這樣凄美的詩句時，人的心靈便會受到強烈的震撼。盡管每個人的感受不一定相同，但如此感人的詩章必然引起大家的共鳴。不管是愛情、友情、親情，人生的情感體驗都是最深刻的。中學生的內心情感豐富、細膩，以飽含深情的詩篇去喚起他們的學習熱情，必然會促進他們性情的改變。某些時候，中學生讀英文詩歌也會改變他們人生的志趣。

英文詩歌的哲理性

許多英文詩歌充滿了哲理。英語詩歌語言凝練，寓意深刻，英語詩歌以其高度凝練的語言，細致嚴謹的結構，描景狀物，抒情言志，狀物抒懷，借古諷今，贊美諷喻。例如，雪萊的《愛的哲學》，威廉·莎士比亞的《十四行詩》和沃爾特·惠特曼的《啊，船長，我的船長!》，都應是哲理詩歌。中學生讀英文詩歌，受到哲理思想的熏陶，便會理性地看待問題，逐漸成熟起來。中學生多讀一些哲理英文詩歌，掌握一些哲學道理，推崇理性思考，辯證地看待生活中的問題，對自己做人做事都有很好的指導作用，也才能正確地認識世界，正確地評價自己。只有用哲學思想武裝自己的頭腦，才會更加聰明和智慧。

用英文詩歌這樣的“點”帶動英語國家文化、藝術、審美、人生哲學等“面”，可以使學生學到的知識活起來。詩歌語言是有“粘”性的，給學生以好的詩歌，由淺入深，層層遞近，可以激發學生強烈的求知欲。所以，在教學中穿插英文詩歌，從一定程度上彌補了課堂教學的不足。