幫助學(xué)困生走出 英語學(xué)習(xí)的困境

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué);學(xué)困生;動(dòng)機(jī);性格

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)06(B)—0035—01

學(xué)困生是所有學(xué)校普遍存在的一個(gè)群體，這些學(xué)生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理焦慮、煩躁、易怒等。作為一名一線英語教師，在工作中最頭疼的事情莫過于如何幫助學(xué)困生提高成績(jī)，擺脫困境。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行探索解決問題的方法。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)策略的選擇，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異。有人把外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類:融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。所謂融入型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語社團(tuán)有所了解或有特殊的興趣，希望與之交往或親近，或期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)生活。所謂工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者的目的在于獲得經(jīng)濟(jì)實(shí)惠或其他好處，如通過一次考試，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，勝任一份工作，提職晉升等。從中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)類型來看，除了很小一部分學(xué)習(xí)者由于其特殊興趣而具有融入型動(dòng)機(jī)外，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者都持工具型動(dòng)機(jī)。因此，作為教師，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，實(shí)施成功教育，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有成就感。學(xué)困生本身就缺乏自信，教師要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，一定程度上克服焦慮情緒。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)How much are these pants? 這節(jié)課時(shí)，筆者安排各小組有一個(gè)情景劇表演，把教室布置成商場(chǎng)，要求學(xué)生會(huì)用目標(biāo)語買賣物品，詢問價(jià)格。在這樣的情景中，學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了成就感，學(xué)習(xí)英語的興趣得到較大的提高。其次，利用身邊一切信息，投其所好。如針對(duì)一部分喜歡網(wǎng)游的學(xué)生，可以準(zhǔn)備一些網(wǎng)游中的經(jīng)典英語句子，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在給學(xué)生講祈使句時(shí)，筆者先給學(xué)生寫了幾個(gè)游戲中的命令語，如Follow me!Do not disturb! 學(xué)生的興趣很快被調(diào)動(dòng)起來。而且，有幾個(gè)平時(shí)貪玩、上課不專心聽講的學(xué)生還極力回憶自己知道的類似的英文句子，從他們的笑臉上，筆者看出了他們已經(jīng)開始喜歡上了這門課。

二、分析性格，對(duì)癥下藥

性格跟英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者的性格是影響其外語學(xué)習(xí)的重要因素。外向型性格的學(xué)生討厭一成不變的學(xué)習(xí)方法，討厭長(zhǎng)時(shí)間緩慢地學(xué)習(xí)。內(nèi)向型性格者喜歡固定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，通過獨(dú)立的思考獲得語言知識(shí)，喜歡書面表達(dá)。對(duì)于學(xué)困生，教師更應(yīng)該認(rèn)真分析其性格，采取相應(yīng)措施，針對(duì)各自優(yōu)勢(shì)，因材施教。例如，對(duì)待性格外向的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們多和外教或是學(xué)困生自己欽佩的同學(xué)進(jìn)行口語練習(xí)。為了幫助學(xué)生提高口語和聽力水平，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的外教和學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)籃球賽，雖然學(xué)生有很多聽不懂和不會(huì)說的句子，但通過筆者的幫助和學(xué)生已有的知識(shí)，籃球比賽很順利。更重要的是，比賽產(chǎn)生了后續(xù)作用，使學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，課間總有學(xué)生問筆者某個(gè)句子用英語怎么說，然后去和外教討論籃球賽事以及自己喜歡的籃球明星。而對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可給他們提供簡(jiǎn)單的雙語讀物去閱讀，或是布置簡(jiǎn)單的習(xí)題，循序漸進(jìn)地提高其能力。

三、幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己“困”在哪里

通過與學(xué)困生談心交流，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)困生都有不同程度的外語學(xué)習(xí)焦慮情況。英語學(xué)習(xí)焦慮是指英語學(xué)習(xí)過程中個(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙而形成的緊張不安和帶有恐懼感的情緒狀態(tài)，是英語學(xué)習(xí)中最普遍、最明顯的一種情感因素，與緊張不安、失意、自我懷疑、憂慮等不良感覺有關(guān)。英語學(xué)習(xí)焦慮由三部分組成。一是交際焦慮。個(gè)人對(duì)于他人的真實(shí)或者預(yù)期交際產(chǎn)生的恐懼或者焦慮，表現(xiàn)為交際回避和退縮，參與課堂活動(dòng)的自覺性很低，害怕被老師點(diǎn)名提問，部分有焦慮情緒的學(xué)生常表現(xiàn)為避免與老師的目光接觸，甚至逃避上課。二是考試焦慮。這是指帶著恐懼心理來看待考試過程中成績(jī)不理想或失敗的傾向。三是負(fù)評(píng)價(jià)焦慮。這是指對(duì)他人的評(píng)價(jià)有畏懼感，對(duì)負(fù)評(píng)價(jià)產(chǎn)生沮喪心理以及擔(dān)心其他人會(huì)對(duì)自己做出負(fù)評(píng)價(jià)的預(yù)期心理。

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，自尊心極強(qiáng)。在英語教學(xué)中教師首先應(yīng)該幫助他們樹立信心。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入了解學(xué)困生，制定適合他們的教學(xué)方式。除此以外，教師還要利用健康愉快的氛圍，化消極情感因素為積極因素，從而提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)的效率。教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一種友好、輕松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，少埋怨，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。