運用多媒體技術優化作文教學

〔關鍵詞〕 小學語文;作文教學;多

媒體技術;情境;平臺;

網絡

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(B)—0030—01

隨著科學技術日新月異的發展，以計算機為代表的現代信息技術已成為人們日常生活和學習的得力助手。在語文作文教學中應如何發揮信息技術的優勢，拓展教師的作文教學思路，激發學生的習作熱情，提高作文教學效率，筆者認為，可以從以下幾方面入手。

一、利用多媒體創設情境，讓學生“樂寫”

以往的作文教學多依賴于教師講解，習作環境封閉，習作材料單一，不利于學生思維的拓展及想象力的培養。利用多媒體技術進行作文教學，可創設富有感染力的習作情境，將鮮活的現實生活再現到課堂中，讓學生在愉悅的情境中寫作;利用多媒體技術進行作文教學，可使學生的智力因素和非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，促使學生“樂寫”。

筆者教授作文《可愛的家鄉》時，向學生展示了自己精心制作的Powerpoint課件:隨著悠揚舒緩的樂曲，屏幕上出現了反映家鄉地理狀況、風土人情、城市建設、物產資源的圖片，學生立刻被緊緊地吸引住了。盯著自己十分熟悉的風景名勝、風味小吃、民俗風情，學生的欣喜之情溢于言表，情不自禁地小聲議論起來，迫不及待地想要表達自己對家鄉的熱愛之情。在音樂、圖片、文字等多種媒介的引導下，學生的思維異常活躍，他們在愉悅的情緒體驗中對作文產生了濃厚的興趣。當筆者讓學生用一兩句話贊美自己的家鄉時，學生情緒空前高漲，人人爭先恐后地發言，表達內容之豐富，見解之獨到，都是前所未有的。有的學生選擇描寫家鄉的風味小吃，寫出了家鄉小吃種類的繁多，味道的鮮美。文章不僅條理清晰，語言樸實，更滲透著學生個人的感受。有的學生寫家鄉的風景名勝，美輪美奐的多媒體課件喚醒了沉睡在他們心底的記憶。欣賞完課件，他們已經抑制不住內心的激動，急于將自己對家鄉風景名勝的熱愛之情表達出來……學生在這次寫作過程中才明白，作文原來就是把自己的生活真實地再現出來。

二、利用多媒體平臺展示作文批改的動態過程

作文批改是作文教學中至關重要的一個環節，傳統作文修改是教師的個人行為，作文批改是以結果的面貌呈現在學生面前，這種方式耗時多且收效微，而多媒體技術的參與將為作文批改打開一片新天地。

1.師生共改，展示批改動態過程。學生完成作文后，教師迅速瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的不同層次的作文數篇，投影在銀幕上，逐一面對集體進行批改。教師所指問題之處，或教師示范修改，或師生評議作者修改，或小組交流評議修改，多種方式靈活使用，在師生廣泛交流的基礎上達到共同提高的目的。這一過程雖為口頭評改，卻能培養學生積極的思維能力、清晰的判斷能力和流暢的表達能力。

2.展示教師批改結果，提高學生修改能力。教師也可以將精批細改后的個別作文展示在大屏幕上，作文中的批改標記都可以通過大屏幕讓全班學生看得清清楚楚，教師的講解也將更加清晰明了。隨后，讓學生互相修改作文。此時，學生已經具備一定的修改能力，教學將變得省時省力。在此過程中，學生的判斷能力、鑒賞能力將得到提高，價值觀也得以凸現。同時，教師又能節省大量批改時間，可謂事半功倍。

通過師生互動、生生互動，作文批改將變得更為客觀、民主，學生的自主學習得到體現，在真正實現了學生自主學習的同時，也使教師真正成為了學生學習的幫助者、促進者。

三、讓網絡成為學生體驗成功的樂園

教師應鼓勵學生在各種報刊雜志及校園網上踴躍投稿，及時展示習作成果。校園網應開辟專欄，及時發表學生的優秀作品，讓更多的學生，尤其是作文有點滴進步的學生體驗到成功的快樂，使其更有信心投入創作。學校可在校園網站設置BBS論壇或QQ聊天室，全校學生可以不受時空限制發表個人意見，交流寫作經驗，共享智慧成果，取得共同進步。與此同時，參與其中的教師和學生家長也可以隨時掌握學生的思想動態與學習狀況，并能引導學生正確、積極地參與交流，過濾、篩選信息。教師要鼓勵并大力支持有條件的學生制作個人網頁，編輯個人電子刊物，不斷超越自我，向更高更遠的目標靠近。