職業(yè)教育中的模擬教學(xué)

我國的職業(yè)教育教學(xué)一直沿襲普通教育的思想和方法，存在著理論脫離實(shí)踐、重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。職業(yè)教育必須結(jié)合職業(yè)崗位進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，然而，職業(yè)學(xué)校常常由于缺乏訓(xùn)練設(shè)備、場地、材料和資金等客觀問題，使學(xué)生不能到真實(shí)工作崗位實(shí)習(xí)，從而影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。模擬教學(xué)法以“假”代“真”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，是將知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識社會的窗口和順利步入工作崗位的捷徑，在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛使用。

一、模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

模擬教學(xué)就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。

二、模擬教學(xué)的分類

1.從模擬的程度來分，模擬教學(xué)可分為全部模擬和局部模擬

一個(gè)崗位活動(dòng)是由許多工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)組成的，教學(xué)過程中既可以模擬崗位全部活動(dòng)過程，也可以模擬部分活動(dòng)過程。

2.從替代物的不同來分，模擬教學(xué)可分為設(shè)備模擬、過程模擬和材料模擬

設(shè)備模擬是對實(shí)習(xí)設(shè)備的替代。解決實(shí)習(xí)設(shè)備問題是職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)。在缺乏真實(shí)設(shè)備、真實(shí)設(shè)備價(jià)格昂貴或真實(shí)設(shè)備危險(xiǎn)性高時(shí)，可以采用模擬設(shè)備代替真實(shí)設(shè)備。

過程模擬是實(shí)習(xí)活動(dòng)過程的替代。有些操作技能受多種因素的限制，學(xué)生不能在真實(shí)崗位上完成其操作過程，就必須采用模擬教學(xué)。

材料模擬是實(shí)習(xí)材料的替代。實(shí)習(xí)過程需要消耗一定的材料，一些學(xué)校受資金、設(shè)備等條件的限制，常采用其他材料替代真實(shí)材料。

三、模擬教學(xué)法的實(shí)施過程

1.模擬教學(xué)前的充分準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生狀況和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用模擬教學(xué)。

其次，制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，是模擬教學(xué)法的一個(gè)重要步驟，它包括教學(xué)主題、教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是整個(gè)模擬教學(xué)法的一個(gè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

第三，模擬環(huán)境的設(shè)置。模擬環(huán)境的設(shè)置盡量逼真，主要包括教學(xué)所需要的物質(zhì)條件和環(huán)境布置。模擬練習(xí)與真實(shí)崗位練習(xí)有一定差距，要盡量縮小這種差距，提高學(xué)習(xí)效率。

2.初次扮演

教師應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，確定模擬教學(xué)的程序，盡量做到和真實(shí)生產(chǎn)過程一致。

3.自主總結(jié)

模擬教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對模擬操作實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，可概述心得和事件經(jīng)過及所遇難題和領(lǐng)悟，比較模擬和現(xiàn)實(shí)世界的差異，看看與書本上的知識是否相符，學(xué)過的專業(yè)知識哪些還沒有掌握好。

4.再次扮演

再次扮演就是對前次角色模擬的再模擬或者轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行模擬，以便加深對不同角色的認(rèn)識和理解。再次扮演過程中，一般要借鑒上次的經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，以便能掌握不同的能力。

5.知識重建

知識重建是鞏固與梳理知識的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的階段。

6.評價(jià)

評價(jià)階段是對模擬教學(xué)法的最終成果進(jìn)行檢驗(yàn)。模擬教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、模擬教學(xué)法的作用和優(yōu)點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)，具有培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的功能

在整個(gè)模擬教學(xué)過程中，學(xué)生是真正的主角，每位學(xué)生都經(jīng)歷了用心閱讀、查找資料、設(shè)計(jì)方案、討論發(fā)言、模擬操作、總結(jié)評價(jià)等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.真實(shí)感強(qiáng)，使教學(xué)進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的是能夠在他們走出校門后將所掌握的知識和技能運(yùn)用于社會實(shí)踐，創(chuàng)造出社會價(jià)值并為社會所承認(rèn)。

3.能動(dòng)性強(qiáng)，能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高

實(shí)施模擬教學(xué)法，首先對教師提出了較高的要求。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師必須對教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的一切做周密細(xì)致地考慮和安排。

五、運(yùn)用模擬教學(xué)法的基本要求

1.充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用

教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，必須抓好三“導(dǎo)”:一要指導(dǎo)，要給學(xué)生政治思想、心理素質(zhì)、人際關(guān)系等方面的指導(dǎo);二要疏導(dǎo)，有些模擬活動(dòng)涉及上上下下、方方面面，教師要善于疏導(dǎo);三要引導(dǎo)，或給學(xué)生“說戲”，或給學(xué)生“示范”，有導(dǎo)有演，循循善誘。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的“演員”作用

要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們充分準(zhǔn)備(包括知識、思想、心理等方面的準(zhǔn)備)，大膽參與，投入角色，“假戲真做”，機(jī)變靈活，努力創(chuàng)新。

總之，職業(yè)教育要面向社會，理論要聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)要從封閉式走向開放式，從讀死書變成讀活書，關(guān)鍵就在于強(qiáng)化訓(xùn)練，參加實(shí)踐。模擬教學(xué)對舊的教學(xué)方式、方法進(jìn)行了大膽改革，它能讓學(xué)生格外地投入，對促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力很有幫助和實(shí)效。

(作者單位:山東省萊蕪市高級技工學(xué)校)