德而立信 技而立命

2010年6月27日，在教育部部長袁貴仁的主持下，全國中等職業學校德育工作表彰暨經驗交流大會在天津召開，表彰了200所“全國中等職業學校德育先進集體”和304名先進個人獲此殊榮。作為培養技能型人才和一線現代產業工人的重要渠道以及人力資源強省建設的重要載體，中等職業學校肩負著重大使命，而其德育工作更是重中之重。中職學生的思想道德水平直接關系到未來產業大軍的職業素養和道德水平，影響著經濟社會的發展和“兩個文明”的建設。中職院校的德育教育工作的影響深遠。

浙江省歷來重視中等職業教育，形成了中等職業教育持續、快速、健康發展的和諧局面。各中等職業學校的德育教育工作開展得如火如荼、各具特色，與學校的教育教學相得益彰、互相促進。本期特別策劃聚焦此次獲獎的6所中職院校，介紹各校在德育教育上的成功經驗和特色亮點，以供交流。

眾所周知，現代社會的飛速發展和企業文化的日臻成熟，讓企業更加注重技能人才的職業素養和道德水平。中等職業教育不僅要培養學生系統的理論知識和扎實的技術功底，更要培養學生良好的思想道德素質。加強和改進中職學生的德育工作，不僅是全面實施素質教育、辦好人民滿意的職業教育的迫切需要，也是全面實施科教興省戰略和人才強省戰略、更好地服務經濟轉型升級的必然要求，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人、實現經濟社會可持續發展的重要舉措。

浙江是制造業大省，每年的技能人才缺口數以萬計，作為地方經濟建設的主力，中等職業教育越來越受到地方政府的重視。浙江中職學校的德育教育開展較早，形式上兼有厚重的積累和巧妙的創新，如德育課程建設、學生自主管理、準軍事化要求、校園文化構建、生態德育理念培育等。因校制宜地采取最適合自己的德育教育模式，這是中職學校德育教育得以成功的經驗。

●溫州華僑職業中等專業學校

——學生的事學生自己說了算

創建于1957年的溫州華僑職業中等專業學校坐落在風景秀美的溫州景山腳下。半個多世紀以來，這所擁有世界各地華僑校友和國內外技能人才的市直屬公辦學校，以其嚴格的管理求得了長足發展。學校充分利用“僑領”資源，實施了“立足溫州，背靠世界，走向全國”的戰略。

學生自治管理:他管是為了自管

校團委、學生會以及學生自治管理委員會被稱作該校德育工作的“三駕馬車”。

蘇霍姆林斯基說:“真正的教育只有當學生有自我教育要求時方可實現，只有促進學生自我教育才是真正的教育”。溫州華僑職業中專確立以學生為本，讓學生自主管理的理念，學生才是學校的真正主人，強調“參與、競爭、合作、發展”。為了盡可能讓每個學生都得到鍛煉，學生自治管理委員會實行零門檻制度，只要有某一方面的專長或管理方面經驗的學生都可以申請加入。

學校管理頭緒多且雜，僅靠老師的力量不夠。為確保各班級有效自主發展，落實學校管理目標，學生自治管理委員會對學生的情、意、行等自我控制能力進行量化考核評估，讓學生從幼稚走向成熟，由依賴走向獨立，學會自我認知，自我教育。以晚自習為例，實行學生自治管理后，每個班均實行流動卡制度，每班一卡，學生有事出門需經學生自治委員會人員批準后持卡方可離開教室，學生如此輪換出入。全由學生自治委員會在值班老師的帶領下參與管理，不僅節約了人力，而且全校秩序井然。溫州華僑職業中專之所以能在激烈的市場競爭中站穩腳跟，求得發展，靠的就是全體師生的主人翁意識，在學生管理上力求做到“他管是為了自管”，讓學生自己管理自己。

“學生自治”培育了學生個性發展的土壤，為學生張揚個性構筑了平臺，該校師生在近幾年參加的全國、省、市各級各類專業技能比賽中均取得優異成績。該校選手2007、2008年在重慶和天津舉辦的“全國中等職業學校烹飪技能大賽”中，連續兩次摘得桂冠。如今在當地流行著這樣的說法:讀普高就到一中，讀職業學校則首選“僑中”。

班級自治管理:發揮集體智慧

學校管理是一個多層次、多因素、多方面的動態綜合管理過程，“沒有規矩，不成方圓”。為了保證學校管理的有效性和持續性，溫州華僑職業中專建立健全各項規章制度，嚴格運用規章制度進行監控。同時學校推行班級自主管理，讓學生做班級管理的主人，發揮學生的集體智慧。每一個學生都是管理者，班級的每一個同學都有人管，每一件事都有人做，使更多的同學實現由他律到自律的轉變，使其責任心和自覺、自制的品質得以發展。有一次一個學生因頭發長被檢查員發現，雙方在頭發的長短界定上產生分歧，剛好邱永飛校長路過，學生讓校長評理，檢查員說發梢蓋過眉毛需要理剪，校長對檢查員的觀點予以支持。

傳統的管理模式否定學生的主動性，現代的管理則認為，學生既然是系統中的關鍵環節，是學校的成員之一，他們就有權利參與學校的行政管理，這樣也能更好地監督學校工作。為此，溫州華僑職業中專建立了學生對教師的評價制度，定期對各科教師進行民意調查和綜合測評，并通過教務處、政教處進行反饋。各班級有固定的學生干部，適時收集班級信息，定期反饋給教導處，以督促班主任和科任教師的工作，并起到橋梁紐帶作用。

該校在讓學生參與校政管理上進行了大膽的探索和嘗試。這是學生自治管理的高層次，有著相當的難度。溫州華僑職業中專開展系列活動，如“假如我是校長(或班主任)……”的大討論和座談會，暢談食堂管理，雙休息活動，差生管理，藝術節等，讓學生參與校務管理，使學生有機會、有興趣接受自我教育，不斷強化學生主人翁精神和自我教育意識，培養學生自我責任感，提高了學生的自治能力。

完善的自我管理是德育管理活動所追求的理想目標，“學生自治”則是學校德育管理的升華。溫州華僑職業中專德育工作的成果就在于:讓學生在自我管理過程中體驗德育情感，通過美的教育，反思、感受道德生命。讓學生參與管理，德育的氛圍不再沉悶、嚴厲，而是充滿活潑、快樂和溫馨的。

●杭州交通職業高級中學

——滲透融合模式下的先行者

杭州交通職業高級中學成立于1991年，屬于省級重點職高，規模不大，但口碑極佳，每年就業率近百分百，并擁有一支師資、師德俱佳的教師隊伍。自建校以來，該校一直在德育方面進行著積極而廣泛的探索，其中將道德教育與專業實踐相結合的“滲透融合式”教育模式更是取得了顯著成果。

“所謂滲透融合式，是指通過滲透達到融合的教育方式，滲透是道德教育的過程，融合則是目的。”學校黨總支書記金宏老師自豪地向記者解釋。學校將教育的主客體有機結合，從“傳道”“授業”“解惑”三方面著手，全面展示了如何在職業學校中實現德育教學與專業培養的滲透與融合。

“三點一線”相交融

三點即學校、家長、學生，一線即如何培養學生成才。

青春期是心理斷乳期，學生正經歷著從少年到成人的轉變，如何做好教育與引導工作成為中職學校德育教育的重中之重。在多年的教學積累過程中，學校逐步形成了“三點一線”的教育模式，以學校教育為主體，開導學生自教，并輔以家庭教育為支持，實現相互交融，從而更好地培育學生成才。“我們每個學期的首月，都會對學生進行以法制教育為主題的日常行為規范教育。”金宏老師告訴記者，“畢竟法律是道德底線，是對行為的外在約束。只有讓學生明白‘可為’‘不可為’的界限和區別，才能更有效地防止學生觸及法律的高壓線。”

金宏老師反復提到了整個模式中最關鍵的一個環節，即家庭教育。為了加強學生與家長之間的溝通，學校特別開展了家長培訓活動，根據不同年級學生的不同特點，制定了有針對性的培訓內容。該培訓由學校領導直接負責，家長、學生與班主任共同參與。如高一上學期的主要內容為“家庭預防青少年犯罪指導”，高一下學期為“專業技能指導”，高二上學期為“專業升級指導”;高二下學期則是“實習前期指導”……

企業與專業掛鉤

為了使學生畢業后能盡快地融入企業，學校引進企業5S管理理念，用管理企業的方式管理班級，在培養學生職業道德和專業技能的同時，實現學生從學校到企業的良性過渡。近年來，學校每年都會邀請大批企業專業技術人員和優秀畢業生開展講座，讓學生做好充分的就業準備，了解企業要求。

脫胎于企業文化管理的班級文化管理，是杭州交通職業高級中學一以貫之的德育教育載體。學校堅持開展以“班級專業文化特色”為主要內容的“溫馨家園”評比活動，為學生創造適合成長、適合成才的優質環境。以班級格言為風向標，促進學生端正自己的態度與習慣，班主任親自帶領學生深入企業進行觀摩學習，用主動接近企業的方式尋找班級建設的目標與方向，使學生自覺向格言所要求的目標靠攏。

重視就業前指導

為了幫助學生更好地規劃職業未來，學校撥專款抽調有經驗的教師、聘請相關專家成立了“前景職業咨詢室”。除了在簡歷和面試方面給予學生有針對性的輔導外，咨詢室還通過一系列的測試和分析，幫助學生更全面地了解自身的職業興趣、職業性格、職業能力，明確自身的優劣勢，并由此制定5～10年的中長期發展規劃，使學生的職業發展更具目標性、階段目標和可操作性。

在“前景職業咨詢室”的支持下，學校還創建了“愛車精品屋”這一傳承式的學生創業團隊。從產品定位到銷售管理等一系列環節完全由學生自己負責，以模擬實戰訓練的方式幫助學生做好踏入社會前的經驗積累，培養并提升了學生的綜合能力。

學校、家庭和學生相融合、企業文化與班級氛圍相融合、理論與實踐相融合……作為一所建校尚不足20年的學校，能有如此發展實屬不易。杭州交通職業高級中學本著對學生對社會高度負責的態度，十幾年如一日，孜孜不倦地耕耘在職業教育這片沃土上。

●新昌縣大市聚職業中學

——農村職教的一枝奇葩

天上大雨如注，學員們在操場上摸爬滾打，口令之聲此起彼伏，始終沒有被雨聲淹沒……大市聚職業中學辦公室主任潘閩懷介紹說，這是當地企業在對員工進行企業文化特訓。由于該校的準軍事化管理德育模式成效顯著，企業也想利用該校的校園文化、師資力量、育人理念、管理氛圍對員工進行滲透和熏陶，培養他們鋼鐵般的紀律性和吃苦耐勞的精神。

學校四周除了農舍田園，沒有一幢像樣的高樓，教學設施也顯得簡陋。這所沒有任何地域優勢的農村職校，卻以獨特的管理彰顯了個性魅力:在近10年時間里，學校教師人數增長14倍，在校學生數增長20倍，創造了職業教育發展的“新昌速度”，又奇跡般的在5年時間里獲得全國職業教育先進單位、國家級重點中等職業學校、全國德育工作先進集體等“國”字號榮譽，在當地被譽為“山城的西點軍校”“企業的黃埔軍校”。

大市聚職業中學德育工作特色鮮明，以準軍事化管理為抓手，實施體驗式德育教學，培養學生整肅端莊的行為習慣和吃苦耐勞的意志品質，探索與企業員工職業素養要求零距離的德育管理機制，按照部隊管理模式制定各項規章制度，參照部隊生活開展文化活動，從儀容儀表到組織紀律，甚至早起晚寢都實行嚴格的軍事化管理，讓學生在這樣的環境中形成奮發向上的人生態度。每年新生入學后的第一件事情就是接受為期20天的高強度、嚴要求的軍事訓練，這是規范學生行為習慣，培養紀律觀念的第一課。白天進行隊列訓練，晚上結合軍訓開展德育專題講座，要求學生做到“服從、嚴格、責任”。學知識、學技能固然是學校教育的中心內容，但良好的行為規范將影響學生的一生，大市聚職業中學把細節管理向教學課堂延伸，勤勤懇懇教書，孜孜不倦育人。

曙光初露，悠揚激昂的軍號聲響徹校園。師生一起每天堅持2500米的晨跑，寒來暑往從不間斷。早自修課之前學生相對而站，大喊三聲“你好、謝謝、不用謝、對不起、沒關系”。書聲瑯瑯，沒有一個打瞌睡的。良好的習慣堅持久了便會積淀為優秀的品質。學校就業管理處通過對畢業生的回訪發現，許多畢業生走上工作崗位后，都會把優秀的品質帶到工作崗位上，如數控051班的張凱凱同學每天都會自覺地到企業園區里撿起每一片廢紙，成為公司員工學習的榜樣;汽修072班的楊芳同學不怕臟累主動去打掃公廁，事情雖小，但我們能深切感受到該校德育教育的感召力。

德育教育的內涵不僅僅是規范和約束，還在于學生心靈河流的自然流淌。大市聚職業中學注重師生之間的情感溝通，設有“師生談話室”，通過溝通讓學生學會尊重，塑造健康完美人格。教育的本質是對生命的關懷，德育工作不是一味的束縛和灌輸，更多的應該是激發與喚醒。大市聚職業中學積極開展“情景化、體驗式德育課堂理念”的教師全員培訓，實施情景—體驗—成長的課程模式，讓學生通過情景體驗獲得自我感悟，在感悟中實現自我發展。在體驗式課堂上，那些原本對什么都無所謂的學生常常激情滿懷、潸然淚下，一次體驗勝過一百次說教，德育教育效果在不知不覺中顯現。

大市聚獨特的管理贏得了廣泛的社會贊譽。每年招生時，考生排著長隊等候學校面試，學校僅用兩天時間就全部完成招生指標。一位浙江省教育廳領導在考察該校時曾這樣評價:基于當初太差的條件，大市聚職業中學有一萬個理由辦不好，但是現在卻辦好了，并且成為了浙江省農村職業教育的一面旗幟!

“沒有我們教不好的學生，只是我們沒有找到好的教育方法。”曾獲得“浙江省十大教育新聞人物”稱號的大市聚職業中學校長陳文軍深有感觸道出了多年來德育工作的體會。不管當時基礎多么差，一路走來歷經了幾多風雨，大市聚職業中學在陣痛中涅槃，超常速發展，令同行刮目相看則是一個不爭的事實。

●金華市高級技工學校

——自律促自強，自主贏自信

假期中的金華市高級技工學校略顯安靜。正門處的志愿者服務站，幾張年輕的笑臉送上進門后的第一份問候;斑駁的樹影下，三三兩兩借地納涼的建筑工人，昭示著這所學校蓬勃的發展力。趕在學生返校之前，金華市高級技工學校正在做著最后的美化。

學生自我教育是該校德育工作的一大亮點，學校格外強調學生的自我教育、自主管理。讓學生“學會做人、學會做事”是學校德育教育的最終指向。

隊伍精干:用人格錘煉人格

高年級學生主打心理戰:新生軍訓時的助理教官、班主任不在時的輔導員，更了解學生心理、更熟悉軍訓歷程的高年級學生總能以“過來人”的經驗使新生們折服。讓學生管理學生，不僅促進了低年級學生的進步，也敦促高年級學生更加嚴格地要求自己，做好表率，在學生中形成一種比學趕超的氛圍。

督促哨隊伍抓習慣養成:內務規范整齊、著裝落落大方、就餐井然有序、自習鴉雀無聲……這都是金華市高級技工學校平日里的真實寫照。除了《學生手冊》中各項規定的約束，文明督促哨和衛生督促哨兩支隊伍的嚴格檢查保證了良好行為規范的執行。從早上的起床、出操，到用餐、集會，再到晚上的自習、就寢，嚴格的學生自主檢查制度一以貫之;從寢室衛生到教室保潔，再到公共場所的清潔，良好的學生自主管理模式成效顯著。

志愿者護校隊嚴密布控:晚自習結束以后、周末離校之時，這支隊伍都會在值班教師的帶領下，承擔起安全保衛任務。督查學生是否翻墻外出、抓獲校外偷盜者、去網吧突擊檢查、十字路口“布控”……得益于這樣一支紀律嚴明、作風干練的隊伍，金華市高級技工學校至今保持著職業學校基本無事故的記錄。

公寓管理員抓寢室考核:由于學生與學生之間能更好地溝通與管理，每幢學生公寓都會設立一名樓長，每層設一名層長、若干管理員。除了協助衛生督促哨管理好寢室衛生，他們還要在每晚就寢前到各寢室點到。這樣，學生處在管理一線，老師在幕后支持，取得了良好的管理效果。

活動精彩:用素質培養素質

為了引導學生興趣、發揮學生個性，讓學生的技能、特長有用武之地，讓職校學生也能體會到成功的樂趣，學校組建了19個社團，成立了社團聯合會，并且推出了社團文化節，讓學生從旁觀者成為參與者。與此同時，學校還通過技能文化節、社團節、運動會、紅五月歌會、元旦晚會等活動，讓學生大顯身手、一展才華。在這樣一種濃郁的活動氛圍中，金華市高級技工學校的學生找到了自身價值，增強了自信。

學校團委在全校共青團員中推行以“六諾”為主要內容的承諾制度。首先由團員或團支部“申諾”，然后集體“議諾”，團委“審諾”，公開“示諾”，團員或團支部“踐諾”，最后是“評諾”，整個活動自愿參與、嚴格執行。校團委努力在全校營造一種積極向上的學習氛圍，團員所承諾的事情都是跳一跳能摘到的“果子”，不僅讓學生有了為之奮斗的明確目標，也讓他們在一次次收獲成功的喜悅中樹立起“天生我材必有用”的信念。

獎懲精細:用激勵鼓舞斗志

好的制度需要依靠強力執行來保證落實。

每月進行一次文明班級評比。按示范文明班級、先進文明班級、文明班級、不文明班級四個等級進行劃分并輔以現金獎勵，學校還將班主任考核、津貼與文明班級評比掛鉤，獎罰分明，對于連續4個月未評上文明班級的不合格班主任，學校將給予緩聘、解聘等處罰。

每學期進行一次和諧寢室、和諧班級評比。評比不受指標限制，只要符合條件即可參評，但凡被評為和諧寢室和和諧班級的學生都能獲得相應的獎勵。這些活動既增強了學生的自律能力、班級的凝聚力，又促進了和諧校園的建設。

每學期進行一次和諧處室評比。良好的教科研環境對于師資隊伍的成長具有促進作用，金華市高級技工學校倡導構建和諧處室，要求教師之間相互協助、和睦相處，把師資力量擰成一股繩，通過合作科研、朋輩互助等，共同促進教育教學質量的提升。

對學生管理不分部門，充分發揮每一位學生的特性，讓學生在自主教育中獲得鍛煉與成長，金華市高級技工學校的德育工作贏在全員參與。如今的金華市高級技工學校在社會上擁有廣泛影響，許多家長都想把自家孩子送到這里就讀。學校正在努力擴大辦學規模，以期為社會經濟的發展培養更多高素質的技能人才。

●衢州中等專業學校

——賦以使命強教育 不拘一格塑人才

四省通衢，作為浙西邊際的職業教育和技能培訓中心，衢州的職業教育發展有目共睹。從優秀的隊伍中脫穎而出遠比鶴立雞群來得不易。年輕的衢州中等專業學校許自己一個美麗的承諾，要成為衢州中職教育的翹楚，而這個過程他們只用了不到23年的時間。

“我們職業教育的任務就是要把那些行為習慣有偏差的孩子培養成對社會有用的合格的勞動者，為地方經濟的發展貢獻我們的力量。”本著如此質樸的教育理念，衢州中專以“培訓一人、脫貧一家、穩定一方”為目標，踐行著他們對于和諧社會、平安社會以及新農村建設的一份責任。

人格完善，學生德育重根基

視缺點為特點，挖掘學生的閃光點。衢州中專自2002年開始實施全納教育，鼓勵學生要接納同伴、尊重師長，同時要求老師理解學生，用辯證的思維尋找學生的閃光點，開展自信教育。敞開校門辦學，接納殘疾學生入校求學，平等對待、互相尊重，倡導校園無歧視。

以“四早”為抓手，培養良好行為規范。為了改變以往職校生給人留下的“我行我素”“熱血沖動”的印象，衢州中專開展了以“四早”為核心的日常行為規范整頓活動。早起:動作麻利、盥洗有序，培養學生的時間觀念和紀律意識;早鍛煉:步調一致、口號鏗鏘，除了強健體魄，還旨在培養學生的團隊協作意識，并且通過一種口號式的自我激勵達到增強學生自信的目的;早讀:整齊誦讀、全情投入，從論語到弟子規，從語文到英語，營造一種書聲瑯瑯的學習氛圍;早飯:慢步錯時、文明就餐，提倡紳士、淑女風范，嚴禁如餓虎撲食般涌向食堂。

以活動為手段，疏導學生“多余”能量。細心的張校長發現她的學生們一到課余時間就開始變得不愛活動，懶洋洋地坐在一起聊天是常有的事兒，但是一到上課時間，這些學生就變得生龍活虎，甚至不時調皮搗蛋。為此，衢州中專的老師們想了個辦法:用活動去“折騰”學生，用正面的能量消耗方式去抵消學生的“多余”能量。以學部為單位，衢州中專每個月都會圍繞某一主題展開系列活動，在豐富了學生課余生活的同時，也提高了課堂效率。

以小事為由頭，放大德育教育成果。“小題大作”在衢州中專的字典里具有非同尋常的意義。透過現象看到事件背后的教育意義，從一件小事中學會端正自己的行為，學校盡可能地拉長活動的過程讓學生在身臨其境中感悟更多。衢州中專于2004年搬遷到新校區，當初學校領導曾就建筑物的墻面是該貼上瓷磚還是保持通體雪白進行過激烈討論，學生的素質能否經得起“無腳印”的考驗，其實校長自己心里也沒底，但是最終選擇相信學生，而事實證明，現在衢州中專的墻面依然潔白如新、整潔干凈。由于學校每年要接待的企業來訪數不勝數，白墻上的一個球印、腳印也許就會讓整個衢州中專的學生失去在這些企業工作的機會，為了讓學生明白這些道理，學校會因為一個球印、腳印而組織全校師生“參觀”，給學生講解個人素養的重要性。在一次次這樣的“小題大作”中，德育教育的成果被無限放大。

重塑師德，職業認同促發展

德育教育的主體是學生，需要仰仗的卻是每一位老師的努力。雖然普通高中仍然是社會選擇的主流方向，中職教育的作用也尚未得到應有的認可與足夠的重視，中職教師普遍缺乏職業成就感，但是張校長一直鼓勵學校老師要有長遠的職業眼光，加強他們對自己所從事工作的自豪感與職業認同，形成德育工作合力，提高德育教育水平。

樸素的群體德育。每個黨員教師結對一名在學習上有困難的學生，每個黨員干部以特派教師身份與1～2個寢室結對，師生之間就生活、學習、就業等問題進行溝通交流，這也成為了黨員教師量化考核的一項重要指標。“黨員就是一面流動的紅旗，學校要求每位師生都佩戴校牌，我們的學生都知道，看見校牌上有黨旗的就要嚴格要求他”，張校長向我們展示了衢州中專的校牌，“這既是一種身份標識，也是一種自我提醒跟群體監督”。自從開展全納教育以來，學校堅持不讓一個家庭困難學生掉隊，因為顧及受助學生的自尊心，學校多以集體結對的方式來幫助他們，用大愛讓學生感受學校的溫暖。

長遠的職業體認。“我們的學生，畢業以后百分之五六十留在衢州，絕大部分留在省內，幾乎全部在長三角地區”，這就是衢州中專對地方經濟發展的貢獻。目前衢州的技能人才缺口有3.5萬，衢州中專肩上的擔子不輕。為了引導職業學校老師對自己所從事職業的自豪感，張校長經常強調中職教育的意義所在:“檢驗我們職業教育成功與否的標準很簡單，等我們都退休以后，我們能不能按時領到退休金?我們年紀大了以后不小心在大街上摔了一跤有沒有人把我們扶起來?如果我們培養的學生都能為衢州經濟發展做出貢獻，那么衢州經濟發展了我們一定可以領到退休金;如果我們培養的學生都有助人為樂、與人為善的良好品德，那么當我們不小心摔倒時一定有人把我們扶起來。”地方經濟的發展、社會風氣的轉變，職業教育的意義非常深遠。

德育工作的厚積薄發讓衢州中專在短短25年時間里成長為衢州中職教育的領頭羊，正如衢州市詩詞協會會長祝瑜英贈詩中所言:“虎躍龍騰，鶯歌燕語，練就沖天翎翮強。旗一桿，已是五湖四海，矚目飛揚。”

●長興職業技術教育中心學校

——以感恩心做人以責任心做事

流動的小紅帽穿梭在依山而建的校園里，彬彬有禮、落落大方;舞動的百葉龍雕刻在藝術中心的外墻上，蓄勢圖騰、器宇軒昂;紫砂的中外名人像守望在穿山而開的道路旁，無聲激勵、殷殷期望，融流動的風景于原生態的山色風光之中，使這所現代化的職業校更增添了幾分人文韻味。

長興職業技術教育中心學校的崛起，德育教育功不可沒。因為認識到了職業學校學生的現有行為習慣與企業要求還有一定差距，學校格外重視德育教育。“感恩心做人，責任心做事”是學校德育工作的樸素真諦。

信任先行，親情化德育筑關愛

職業學校的學生普遍被邊緣化，從小缺少社會關愛與重視，他們有著很強的逆反心理和自卑情緒，長此以往容易形成惡性循環。但是在校長沈玉良的眼里，這群孩子都有可塑之處，也許他們的自控能力略顯不足，但是瑕不掩瑜，只要認真發現，這些孩子身上都有許多閃光點。鑒于職校學生普遍家庭教育缺失的現狀，長興職業技術教育中心學校以“教師聯系寢室”制度為平臺，與學生一起開展各種活動，拉近老師和學生的心理距離，建立起和諧的師生關系，給學生以無限的關愛。信任是教育的基礎，只有在師生之間建立起相互信任的關系，才能達到教育的目的。從最初的衛生打掃到紀律檢查，從和學生的談心到和家長的交流，逐漸讓學生改變對老師的看法，讓老師看到學生的優點，讓家長加強對教育的重視，形成良好的校園氛圍和教育合力。

恪守底線，規范化德育凝心力

沈校長一直強調遵紀守法、不破壞社會秩序是做人的道德底線，學生的個人素養和勞動習慣很重要，能否經得起社會的歷練、能否達得到企業的要求，是職業教育需要深思的方面。學校開展道德實踐周活動，讓學生從身邊小事做起，培養學生的良好行為習慣和勞動意識，讓學生收獲到比課堂上更多的成長。迎賓——見到老師要主動問好，態度端正。通過這樣一種簡單的師生互動，讓學生學會與人交流。保潔——長興職教中心依山而建、樹木蔥蘢，占地面積達到340畝之多，但是全校沒有專職的保潔員，也沒有劃分包干區，只是把校園分為若干區域，每位學生負責一個區域。通過自己的勞動讓學生意識到不亂扔垃圾的重要性，無形中培養了學生的責任意識和勞動習慣，也塑造了他們不怕吃苦不怕臟累的精神品質。督查——通過對照日常行為規范要求為同學挑刺的過程也是自我學習的過程，以人為鏡，看到同學身上的缺點而后進行自我反思所起到的教育效果遠遠好過老師的苦口婆心。

張揚風采，個性化德育激自信

規范化前提下的個性化培養，是長興職教中心培養學生特長的一大亮點。每周四下午是全校性的生活實踐活動，讓學生在活動中發現自己的興趣愛好，找到實現自己價值的活動載體。每月舉行一次大型活動，在豐富學生課余生活的同時，也給學生一個施展才華的舞臺，用積極的、正面的鼓勵引導學生將興趣發展為特長。

提升學生自信心的成功教育，是長興職教中心鼓勵學生進步的激勵手段。引導學生做好職業生涯規劃，給自己的未來定一份目標并制定相應的執行計劃，讓學生學有所求，提高學習的積極性和主動性。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。長興職教中心鼓勵學生要有大夢想，也要求學生從小事開始積累。

職場試水，社會化德育塑英才

職業學校的畢業生大部分直接進入社會，培養學生的社會適應能力是職業教育的重要內容。長興職教中心注重學生的社會實踐，讓學生接觸那些在課堂上學不到的知識。2007年，嶄新的開放式實訓中心落成，利用這一平臺，學校不斷加強和企業的交流，包括請專家來辦講座授課、開展校企合作等多種方式，讓學生提前體驗工作的氛圍和工作強度，以便日后更好地適應企業的工作節奏。不僅如此，學校還積極組織學生參加各種社會活動，2008年火炬傳遞和2009年的國慶閱兵廣場晚會上的百葉龍表演都留下了長興職教中心學生的身影。學校的志愿者隊伍更是深入社區，贏得了社會的廣泛贊譽。

“感恩心做人，責任心做事”，長興職業技術教育中心學校教給學生的，不僅是日后養家糊口的手藝，更是為人處事的良方。經過三年持之以恒的堅持和潛移默化的浸潤，這里的學生都能變得有禮貌、懂規矩、尊重人。這么多年以來，長興職教中心沒有出過重大安全事故，學校聲譽在外，生源爆滿，學生就業率連創新高。