論后進生的轉化工作

如何做好職業中專后進學生的思想轉化工作是一個老生常談的課題，下面就如何轉化“后進生”談一點認識。

一、調查研究，找出“癥結”

“后進生”形成的原因具有典型的社會性:一是心理素質弱，缺乏必要的政治免疫力。他們是非不分，良莠不辨，整天無所事事，東游西逛，不愛讀書，不求上進。二是成長環境差，或者為人父母者不能言傳身教，因而產生誤導;或者父母過份溺愛，孩子隨心所欲，養成壞毛病;或者父母離異，孩子無人照管而走上歧途;或者交友不慎，被一些不三不四的人拉下水。三是外界因素的干擾，諸如壞書、壞歌、壞影視、格調不高的娛樂場所、網吧、社會上的不正之風等。四是教育不得法，一些家長“望子成龍”心切，“恨鐵不成鋼”，動不動腳踢拳打，促使矛盾激化，使孩子“破罐子破摔”;一些教師存有偏見，總認為“后進生”“頑固不化”是“頑石一塊”把他們打入另冊，作業不收、上課不管甚至教室不要。有的甚至在初中的三年中，讀過四、五個學校，全都是因為打架斗毆轉學所至。

二、揚長避短，長善救失

選擇了我們職業中專的學生，他們在上高中無望考大學無門的情況下，想通過選擇自己所喜愛的專業，經過兩年的努力學習、準備學習一技之長，用“三百六十行，行行出狀元”的遠大理想立足于社會，想痛改前非為社會主義現代化建設增磚添瓦。

班主任首先應幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待。后進生也是孩子，對他們厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其他學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。因為他們身上缺點多，優點就顯得更加可貴。《學記》中說:“教也者，長善而救其失者也。”長善救失，就是發揚優點，克服缺點，調動積極因素，克服消極因素。另外，提倡班級精神能增強凝聚力，使工作更加靈活有效。

三、細致耐心，抓住要點

多年的教學實踐告訴我們:“后進生”轉化即不能急功近利，企圖一個早上就解決所有問題，也不能知難而退，采取聽之任之的態度。

筆者認為，“后進生”的轉化要做好以下幾點:一要樹立信心。要做到這一點必須克服畏難情緒，相信“鐵棒磨繡針，功到自然成”的古訓，只要我們不遺余力地把這項工作堅持不懈地做下去，就一定能夠使絕大部分“后進生”轉化到正確的軌道上來。二要滿腔熱情。“后進生”更需要關心和溫暖，更需要我們用一顆熾熱的愛心去驅散他們心頭的陰霾。要著重指出的是，體罰和變相體罰只會加劇師生間的對立，對“后進生”的轉化有百害而無一益。三要耐心細致。對“后進生”應循循善誘，以理服人，思想教育達到毛毛細雨經常下“潤物細無聲”的程度，任何簡單粗暴的方法都是不可取的。要摸清“后進生”的思想脈搏，準確掌握他們的真實想法和做法。四要對癥下藥。“后進生”的情況千差萬別，現實表現也各不相同，因而不能搞“一刀切”，要堅持“一把鑰匙開一把鎖”。“后進生”一旦有了進步，哪怕進步十分微小，也應該肯定、表揚。五要不怕反復。“冰凍三尺，非一日之寒”，“后進生”不可能和自己的過去一下子割斷到一清二楚的地步，所以必須反復抓，抓反復，抓住不放，一抓到底。六要正確看待和估價后進學生。在嚴肅地指出他們的缺點、錯誤的同時，要相信他們身上也有積極因素和進步要求。筆者常常有這樣的想法:應當把后進學生看作是未經雕琢的璞玉，教師的責任就是要把它挖掘出來，琢去那些掩蓋著它原有光輝的雜質，使之重放光芒。這樣來看待和估價后進學生，不僅能夠增添我們工作的信心，而且在后進學生的心理上也會產生積極的影響。相反，如果教師不看好他們，厭惡他們，那么后進學生就會對教師產生反感，甚至鬧對立。而當后進學生確信班主任并沒有對他們抱有偏見，而真正是在幫助他們的時候，他們就會對班主任產生信賴之情。七要調動后進學生積極性。后進學生的缺點、錯誤是明顯的，外露的;他們的優點和積極因素則往往是少而微、隱而藏，需要教師努力去發現。

因此，要發揚后進學生的優點和積極因素，常常需要從平常的事情中去發掘和尋找，并促使這些微弱的要求上進的“火花”逐漸發展成為熊熊烈火。對他們的教育要講究分寸、火候。輕了，他們常常無動于衷;重了，有時會走向反面。因此，需要“分解動作”。

總之，我們的工作對象不是靜止的物，而是活生生的人，有思想、有感情、有個性、千差萬別。要做好這樣的工作，只要我們有決心、有毅力，方法對頭，善于引導，堅持不懈，相信絕大多數后進的學生是能夠轉化為好學生或比較好的學生的。

(作者單位:甘肅省定西理工中等專業學校)