關(guān)于高職機械類學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思考與實踐

作為主要為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的職業(yè)院校，要保證所培養(yǎng)的學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，在教學(xué)和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力至關(guān)重要。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

1.部分高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的積極性不高

由于目前我國大部分職業(yè)院校的投資主體是政府，職業(yè)教育雖然由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制，但管理主權(quán)和評價考核主體仍然是各級教育行政主管部門，教育部門制訂了許多評價考核評審評優(yōu)的硬框框和標準，各個學(xué)校為了獲得“優(yōu)秀”“示范”等稱號，就必然要依照各種評審標準而建設(shè)發(fā)展，同時還要應(yīng)付主管部門檢查、考核，從而忽略了自身特色的發(fā)展，其中包括對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng);雖然目前也要求引人社會對學(xué)生的評價體系，但如何正確評價還無完整的標準，但這相對于“優(yōu)秀學(xué)?！薄笆痉秾W(xué)?！钡姆Q號還顯得微不足道，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育在創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)這項工作方面積極性不高。

2.缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效機制

部分高職學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力認識不夠，對教師進行創(chuàng)造性教學(xué)活動尊重不夠，對教學(xué)規(guī)律性尊重不夠。近年來職業(yè)教育高速發(fā)展，使專業(yè)教師人數(shù)和專業(yè)教學(xué)設(shè)備數(shù)量相對于學(xué)生人數(shù)增長嚴重失調(diào)，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生往往只能觀摩，動手機會很少;另一方面由于專業(yè)師資匱乏，教師整天忙于教學(xué)疲憊不堪，導(dǎo)致教學(xué)效果較差;也影響教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力方面的研究;加之教師的主觀積極性不高和客觀工作量大等因素，而科技是不斷發(fā)展的，專業(yè)技術(shù)不斷更新，但教師未能及時將教學(xué)內(nèi)容更新補充，所教知識與社會知識技能要求相差懸殊，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力機制也未形成。

二、培養(yǎng)高職機械類學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的措施

通過學(xué)習(xí)國內(nèi)有關(guān)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面按照上述要求做了一些初步嘗試。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進教學(xué)評價方法

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的需要。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須按照市場需求與社會需要，改變以往陳舊的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)在國家在高職院校大力提倡和推行的“訂單式”培養(yǎng)、“工學(xué)交替”模式和“雙證式”制度，就是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育培養(yǎng)模式。為此我校在機械類專業(yè)中推行了“校企融合，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)新模式。讓學(xué)生在比較真實的企業(yè)環(huán)境中，進行實際操作，提高專業(yè)技能，“學(xué)中做、做中學(xué)”，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其成為滿足社會需要、符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型專門創(chuàng)新人才。

(1)制定科學(xué)課程體系，緊跟先進制造技術(shù)的發(fā)展，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，建立以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線，以基于工作過程系統(tǒng)化為主的專業(yè)課程體系。所有機械類專業(yè)的專業(yè)課程都要求以就業(yè)崗位為導(dǎo)向安排課程體系，打破原有的學(xué)科體系，強調(diào)了理論與實踐的教學(xué)結(jié)合，理論與實際的學(xué)習(xí)結(jié)合，動手與動腦的結(jié)合。崗位導(dǎo)向型實踐教學(xué)貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程中。

為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)。

(2)為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要創(chuàng)造出學(xué)生的活動，是要給學(xué)生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。教學(xué)中建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，教學(xué)中鼓勵學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題，要敢于突破定式進行思維，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造性的思維方式分析問題和解決問題，讓學(xué)生變被動接受為主動探求，把學(xué)生的主動性、能動性放在教學(xué)的首位，營造創(chuàng)新的氛圍。

(3)改進教學(xué)評價方法，建立創(chuàng)新教育機制，改革傳統(tǒng)的以一張試卷來考核評價學(xué)生的方法。采用“過程+結(jié)果”的考核模式，考核除了對后完成產(chǎn)品質(zhì)量進行考核外，還對學(xué)生工作過程進行考核，如動作的規(guī)范性、做事的條理性、解決問題的技巧性、與同學(xué)之間的合作溝通性、對問題的反映表達準確性等，重點考核學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力 。

2.加強師資隊伍的建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，教師是關(guān)鍵。教師的教學(xué)，不光要研究課本完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新路上的引路人。因此要求教師要具有廣博、精湛的專業(yè)知識和不斷進取的精神;并且要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以獨特的教學(xué)風(fēng)格進行創(chuàng)新教學(xué)。

通過引進具有企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)背景的技術(shù)人員進入教學(xué)一線，同時選拔機械類專業(yè)教師，參加校內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)、進修、承擔(dān)科研課題、到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉等培養(yǎng)成具有較強專業(yè)技能和教學(xué)能力的“雙師”素質(zhì)教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時讓教師了解該學(xué)科最新動態(tài)、最新進展、最新成果以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展狀態(tài)，促進專業(yè)教師具有先進的職業(yè)教育觀念，高水平的專業(yè)技能及教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新能力。

3.科學(xué)合理地進行專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理

學(xué)生僅有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維品質(zhì)還不夠，還必須具備創(chuàng)新的實踐能力，而這種能力又必須在教學(xué)實踐中去培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重點。創(chuàng)造良好的實訓(xùn)實踐環(huán)境，不僅可以能提高學(xué)生實踐能力，而且可以有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的探索精神，因此科學(xué)合理地進行專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力重要手段;同時是教學(xué)與科研的結(jié)合平臺，因此實訓(xùn)基地的建設(shè)對創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。

我們在購買數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備時，如果能夠通過購買散件讓師生自己共同組裝、調(diào)試的，就盡量購買散件，而不是購買成品;即使購買現(xiàn)成的設(shè)備，也盡量讓師生參與產(chǎn)品的安裝和調(diào)試;以便學(xué)生在組裝、調(diào)試中有發(fā)現(xiàn)問題的機會，然后再在師傅及老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題。這也可以算是學(xué)生的一個創(chuàng)新過程，同時也為學(xué)生走上工作崗位后，成為“后勁足”的員工打下堅實的基礎(chǔ)。

4.加強校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新教育的氛圍

學(xué)校校園的氛圍直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性教育的校園文化氛圍具有不斷激發(fā)人們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的渴望。學(xué)校通過開展各種校園文化活動、科技競賽、科技講座及鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各類創(chuàng)新大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和增加實踐能力，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

職業(yè)教育作為能力本位教育，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的過程。教師水平的提高、實訓(xùn)基地的科學(xué)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是影響學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主要因素;只有將創(chuàng)新融于教育的各個環(huán)節(jié)，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。

(作者單位:江蘇省南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū))