高職數控技術專業實踐教學體系的探索與實踐

筆者結合所在學院數控技術專業構建實踐教學體系的實踐，對高職院校數控技術專業如何開展實踐教學，實現 “高技能人才”的培養目標做一些初步探討。

一、建立數控技術專業實踐教學目標體系

國家有關部門對高職數控技術專業的培養目標、專業核心能力做了明確規定:專業培養目標是培養掌握數控原理、數控編程和數控加工等方面的專業知識及操作技能的高素質技能型人才，專業核心能力是掌握數控機床加工程序的編制、數控機床的操作、調試與維修技能以及數控設備管理能力，其職業核心崗位是CNC程序員、數控機床操作工和數控機床裝調工。

由此可以看出，高職教育是培養高素質技能型人才以職業能力培養為主的教育。要完成這一目標，必須對學生進行職業技能訓練，這主要通過實踐教學環節來實現。高職院校在制定數控技術專業人才培養方案時，要高度重視實踐教學的重要性，突出實踐教學體系在整個課程體系中的地位。在平衡理論課與實踐課的關系時要堅持三個原則:一是實踐教學總課時≥理論教學總課時;二是整周實訓課的總課時數≥實驗、課程設計、畢業設計的總課時數(畢業實習除外);三是實踐課的安排要優先于理論課。

確立了實踐教學在人才培養體系中的主導地位后，制訂一套科學、嚴謹、適合就業導向的實踐教學目標體系尤為重要，也成為人才培養目標是否實現的關鍵。制訂實踐教學目標體系要注重以下三個環節:一是要深入人才市場、相關企業調研，了解市場對數控人才需要具備哪些專業知識、專業技能后，再制訂初步的實踐教學目標體系;二是要征詢數控技術專業指導會專家的意見，對實踐教學目標體系進行論證;三是要將職業技能考證項目融入實踐教學體系，構建基于“CNC程序員、數控機床操作工、數控機床裝調工”三個核心職業崗位、“雙證融合”的實踐教學體系(圖1)。

通過兩年多的實踐，筆者所在學院的實踐教學取得了顯著成績。2007級是數控技術專業首屆畢業生，共有92人，其中，持1個職業技能證書以上的學生有90人，比例達98%;同時持2個職業證書以上的學生有57人，比例達62%;同時持3個職業證書的學生有7人，比例達7%。初次就業率達到90%以上。

二、建立數控技術專業實踐教學內容體系

數控技術專業實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。要采用按能力層次劃分的“分層一體化”構建教學模式，即將各個實踐教學環節(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、生產性實習與頂崗實習、社會實踐等)通過合理配置，構建以技能培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技能的能力層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

對每門實踐課，需按職業技能要求，制訂詳細的實踐課程標準，做好課程單元設計(實訓項目設計)、實驗(訓)指導書、實驗訓報告書、實驗(訓)設備使用記錄等基本教學文件的編制。這些實踐教學文件，一旦確定，要有一定的連續性，在實踐教學過程中嚴格按照實踐課程標準的要求來執行。教學內容選取要依據技能對應的典型工作任務，以具體工作過程為線索、以項目任務為驅動設計學習模塊和學習情境。

例如，《數控加工工藝與編程》是數控技術專業的核心課程之一，筆者所在學院將本課程的教學內容分成4個教學模塊，25個學習情境。其中包括23個仿真訓練情境和2個綜合實操訓練情境，共計80個學時。各教學情境按企業實際工作過程分類，根據企業崗位能力需求及課程培養目標，按照認知規律，從簡單到復雜、從單一到綜合的原則安排各學習情境內容。而且教學內容緊密聯系企業實際，融教、學、做于一體，注重學生動手能力的培養。

三、建立數控技術專業實踐教學管理體系

實踐教學管理體系包括管理架構、規章制度、校內外實訓基地及指導教師和學生管理、管理手段和評價指標體系等。

1.建立院系兩級管理架構

數控技術實踐教學管理體系可采用院系兩級管理架構，由機電系負責現代加工中心等實驗(訓)室的建設、管理及教學組織與實施，校外實習按人才培養方案安排教學環節。由學院實訓中心和教務處負責協調數控技術實踐教學的計劃、組織、資源的優化配置和合理利用及質量監控與考評等工作。

2.健全各項規章制度

建立以頂崗實習為重點的實踐教學管理制度，強化實踐教學過程管理，特別是加大專業實踐教學計劃、實踐課程標準、實踐指導書、學生實踐報告等基本教學文件的執行力度，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學環節合理銜接、教學運行有條不紊。

3.強化成績考核環節

采按照校內考核與校外考核相結合的原則，把校內成績考核與校外實踐考核相結合。在考核內容上從考核教材、筆記內容的重復轉變到著重考查職業素質、職業能力和技能操作上;從考核理論知識(常見題型有選擇題、填空題、問答題、判斷題等)為主轉變到以考核實操能力、職業技能為主;從單純的作業、期中測驗、期末考試和畢業設計等形式轉變到對作品、產品、項目策劃和項目開發等形式的考核上來。在教學過程中，對學生參加實驗、實習的各個實踐教學環節的效果提出考核標準，制定綜合技能考評方案。其考核評價要緊緊扣住培養目標，重點放在對學生核心職業能力和崗位職業技能的考核評價上。且盡量與國家技能鑒定、職業資格鑒定接軌，以提高學生職業技能證書的獲取率，為學生上崗就業拓寬渠道。

四、建立數控技術專業實踐教學保障體系

數控技術專業實踐教學保障體系主要包括兩個方面的內容:一是建立與數控技術緊密配套的實訓條件，也就是常說的硬件;二是建立一支“專兼結合、雙師素質”的教學團隊，也就是常說的軟件。

1.加強實訓條件建設

筆者所在學院按數控技術專業人才培養目標的要求，已投入近2000萬元，建成的實訓室如表1所示。

由于數控技術專業的核心技能包括數控機床的操作與編程，數控加工中心的數控機床數量至少要達到1臺/2人的標準，這樣才能保證學生有充足的上機操作時間。同時，加強校企合作，充分發揮校外實踐教學基地的作用，二年級的學生就要根據人才培養方案的安排，到企業進行頂崗實習，以保證學生畢業時能達到中級工以上的技能水平。

2.打造專業的教學團隊

專業教學團隊的整體實力是強化實踐教學，實現人才培養目標的關鍵。我院制定各項激勵政策，鼓勵和組織教師利用假期深入企業開展實踐活動，如到生產一線進行職業調查和職業分析，跟隨企業工程師、崗位技術工人上崗實習，了解和掌握生產現狀、工藝過程和崗位特征，特別是新工藝、新技術;記錄設備運行參數，掌握安全操作規程、環境保護及生產、建設工程等有關的法律法規等;獲取生產運行操作、設備維護檢修、故障診斷排除、工程預算編制等第一手資料。為實施項目教學、提高教學教研及科研能力“儲備能量”。同時，有計劃地安排中青年教師參與數控技術專業相關工種的技師培訓與考證，使該專業的教師除了具備應有的學歷和職稱外，還應持有數控技術專業等相關工種的技能等級證書。

(作者單位:廣東省廣州城建職業學院)