淺談大學生軍訓中的德育問題

大學生軍訓，是國防教育中的一個重要環節，是高等教育的組成部分，作為一種特殊教育手段，它引起了教育工作者的普遍重視，成為學校德育工作的特色內容，在大學生素質教育中起著其他教育方式不可替代的作用。各類院校都積極發掘學生軍訓工作的德育功能，把它作為學校建設和促進人才培養的重要內容，作為貫徹黨的教育方針，培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要措施。

一、大學生軍訓中“德育”的客觀存在性

學生軍訓，歷史悠久，古今中外早已存在。我國可以追溯到西周時期，《周禮·地官·司徒》中有“六藝”的記載。其中，“射”、“御”就是軍事訓練內容，《禮記·王制》記載:“有發，則命大司徒教士(指讀書人)以車甲，凡執技論力，適四方，裸股肱，決射御。”春秋戰國時期，戰爭頻繁，軍事訓練和研究更加活躍，軍訓的地位和作用突現，產生了影響至今的一些軍事名著。大教育家孔子也以“六藝”傳學生，“射”、“御”是孔子對弟子訓練的必要內容，在他講學的地方有專門習射用的射圃，“射”、“御”的訓練，教出了不少有軍事才能的學生。隋朝以后“開設武舉，創辦武學”。在古希臘雅典，13到14歲的小孩就進入體操學校(角力學校)接受賽跑、跳躍、角力、投標槍、擲鐵餅等軍體訓練，18到20歲的青年進入雅典的高等學校——青年軍事訓練團(Ephebia)。在這里，雅典青年接受軍事訓練，學習政治和法律，成為公民。古代的學生軍訓，一方面具有強身健體的作用;另一方面，培養忠于統治階級、維護統治地位的軍事人才，它教育學生“立德、尚武、為仕、為將”，成為貴族或獲得爵位，具有強烈的封建主義的德育色彩。

軍訓作為一種教育形式，延續并發展到今天，正是由于它有強大的德育功能，能提高人才的培養質量，發揮綜合性的教育效果，因而成為學校教育的必要內容。

1.從教育的本質上看，軍訓的德育功能是客觀存在的

教育是一種教誨、教導和培育、培養人的活動，是按照一定的目的要求，對受教育者的德育、智育、體育等諸方面施以影響的一種有計劃的活動。從教育的定義上分析，只要是教育，就存在德育功能，區別就在于各種不同的教育，其德育的內容、形式和效果不一樣。軍訓是教育的一種特殊形式，從理論上講必然存在德育的功能，它把政治思想教育的內容融入到軍事訓練中，通過軍訓這種實踐形式來達到政治思想教育的目的，這種德育教育比課堂教學形式更活潑，內容更豐富，效果更明顯，對學生的影響更深遠。

2.從新中國成立后高校開展學生軍訓的背景和現實要求來看，軍訓蘊含豐富的德育內容

新中國建立初期，新生的社會主義中國百廢待興，以美國為首的資本主義國家對中國實行全面封鎖，發動了朝鮮戰爭，我國被迫抗美援朝，再加上臺灣國民黨企圖“反攻大陸”，國家的安全受到嚴重威脅，保衛國家、建設國家的雙重任務，要求高校培養既懂軍事又精通業務技術的人才。1955年11月1日，毛澤東主席批準了中央軍委關于在高校中進行軍事訓練為部隊培養預備役軍官的報告，并于當年冬季首次在北京體育學院、北京鋼鐵學院進行軍訓試點，隨后推廣至14所院校。1958年在院校組建民兵組織，以民兵訓練形式，對大學生實施軍事訓練。1964年開始根據毛主席和周總理總理指示，組織高校學生到部隊當兵鍛煉。1966年“文革”開始后，軍訓工作中斷。改革開放后，黨中央、國務院、中央軍委決定恢復大學生軍訓，1985年恢復試點工作全面鋪開。1989年政治風波后國家更加重視國防教育，并在實踐中取得了良好的教育效果。2002年，大學生軍訓在全國范圍普遍展開，并且在義務教育階段也開始全面實施。

從大學生軍訓的背景和出發點可以看出，軍訓是為鞏固國家政權、捍衛主權和領土完整、鞏固黨的執政基礎、維護黨的執政地位、保持國家的安全與穩定、培養強大的國防后備力量、培養德智體全面發展的優秀學生而采取的一項德育教育措施。國辦發[2001]48號文件明確規定，學生軍訓工作的目的是:通過組織學生軍訓，提高學生的思想政治覺悟，激發愛國熱情，增強國防觀念和國家安全意識;進行愛國主義、集體主義和革命英雄主義教育，增強學生的組織紀律觀念，培養艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質;使學生掌握基本軍事知識和技能，為中國人民解放軍培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。顯而易見，大學生軍訓，就是加強學校思想政治工作，提高學生綜合素質，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的一項德育工作的內容，是大學應該追求的人才培養目標。

3.從實踐層面上看，大學生軍訓德育實效明顯

由于高校普遍重視大學生軍訓工作，認真貫徹學生軍訓指導思想，嚴格執行《普通高等學校學生軍事訓練大綱》，使參訓學生受到了極大的教育和鍛煉。通過軍訓，大學生的精神品質全面提升，愛國主義熱情普遍高漲，民族感情更加濃厚，國防意識、組織紀律觀念明顯增強，養成了良好的學習、生活和行為習慣，綜合素質在短期內顯著提高。

二、大學生軍訓中德育的形成方式

大學生軍訓，單純從訓練的技術手段上看，純粹是一項軍事體育的實踐活動，只能達到增強體質、強健體魄的作用。要實現它的德育功能，達到政治思想教育的目的，必須通過一定的方式、途徑和手段，否則，就等同于體能鍛煉。

1.軍訓中的德育，其實質就是解決學生對軍訓的思想認識的一個過程

大學生入校的“第一課”就是嚴酷的軍訓，然而，學生起初對軍訓的認識并不深刻。在多年的軍訓實踐中，筆者發現，許多學生開始對軍訓并不認同，疑惑很多，有些學生甚至覺得大學生軍訓根本沒有必要。他們認為，上大學是為了專業學習，是為了以后能找份好工作，自己又不當兵，軍訓沒有意義，是浪費時間，是折騰人;還有人認為，和平時代，戰爭離我們太遙遠，軍訓搞不搞都無所謂，軍訓是軍人的職責，學生軍訓沒用。因此，這樣的學生對代軍訓情緒消極，尤其一些女生對軍訓看法更多，思想問題更加突出，認為吃這種苦不值得。

在軍訓初期甚至軍訓過程中，學生存在各種各樣的思想想法是客觀的，也很正常，只有解決這些思想想法，澄清他們的模糊認識，軍訓才能達到預期目的。為此，軍訓前和軍訓過程中，學校都進行專題動員，院系會結合實際進行深入教育，輔導員會配合軍訓做好經常性的思想工作，軍事理論教研室會系統地進行理論宣講，通過這些教育，讓學生真正明白軍訓的目的、意義和重要性，自覺地把個人的前途命運與國家安危和發展緊密聯系起來，激發參訓熱情，產生戰勝困難、挑戰自我的勇氣，滿懷激情地投入訓練之中。在軍訓過程中，解決這些思想問題的教育過程，就是發揮軍訓的德育功能的過程。

2.軍訓中的德育，是軍訓組織者通過一定的手段和措施，對受訓對象施加的有目的、有計劃、強制性的一種養成性教育

高校德育工作的實施，一定程度的灌輸是不可或缺的。但是，大學生主體意識基本成熟，片面地灌輸只會引起逆反心理，必須在加強道德認知的同時，強化學生的道德實踐，在具體實踐中促進道德習慣的養成。大學生軍訓，就是軍訓組織者把一些優秀的道德品質和先進的思想道德理念，融入到軍事訓練中，通過強制性的軍事實踐活動，達到德育的目的。因此，學校在組織軍事訓練時，它的科目、內容、訓練方法和手段的設計，都滲透著德育的目的，甚至軍事訓練中的一些懲罰性措施，都貫穿著培養學生精神品質的目的。學校通過軍訓這種強制訓練方式，培養學生的集體主義觀念、團結協作的精神，培養學生愛國奉獻、勇于拚搏的品格，培養學生吃苦耐勞、嚴守紀律的作風，等等，使學生養成良好的思想道德品質。

3.軍訓中的德育，是受訓主體在實踐過程中自我心理調適和情感升華的過程

道德觀念和品質的培養，是知、情、意、信、行統一發展的過程，軍訓雖然帶有強制性，但要實現德育功能，也必須促進受訓主體的這五個因素發展。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，軍訓是一項艱苦的實踐活動，學生從對軍訓的目的意義認知開始，到情感上自覺接受軍訓考驗，并在訓練過程中能夠吃苦，以頑強的毅力堅持，最后出色地完成訓練任務，這種實踐鍛煉的過程，就是“知、情、意、行、信”矛盾運動的結果，是在軍事訓練的挑戰中，在不斷戰勝自我的過程中，在嚴明的紀律約束中，在教官的模范作用影響中，在對訓練成果的審美中，不斷調整心理狀態，豐富、升華內心的體驗和情感。它不僅可以錘煉意志、形成行為習慣，而且可以加深認識、陶冶情操和堅定信念，有效地促進品德的形成。同時，在軍訓實踐中產生的道德情感經過反復和不斷升華，能夠強化自我教育的自覺性，有效地實現受訓主體由“他律”向“自律”的轉化，這個過程就是學生從“知”到“好”再到“樂”的一個心路歷程，是受訓主體自我心理調適的過程，是學生道德情感和道德品質的升華過程。

三、重視軍訓中的德育功能，促進人才培養質量的提高

大學，對新生來說是一個充滿希望的地方，剛剛獨立的他們，面臨許多困難、疑惑，甚至有些茫然，是思想意識最不穩定的時期。軍訓是他們接受大學教育的“第一課”，對大學生涯甚至人生道路，都將產生非常深遠的影響。抓好軍訓工作，發揮軍訓的德育功能，是大學生入學教育的重要環節，它能幫助學生樹立正確的人生理想，打牢思想基礎，培養學生陽光的心態、健全的人格、健康的體魄，增強學生的適應能力和生活能力，促進學校的校風校紀和校園文化建設，是提高人才培養質量，落實國家人才培養長遠戰略目標的重要舉措，是學校正確的辦學方向的保證。

1.思想重視，加強對軍訓工作的組織領導

一方面，作為高校國防教育課程建設中的一個重要組成部分，軍訓的特殊地位和作用已經在實踐中得到充分證明，學校要把軍訓納入到課程建設來規劃，要重視武裝部和軍事理論教研室建設，加強對軍訓工作的組織和管理，培養一支專職的高水平教師隊伍，使軍訓的德育功能體現在教材中，落實在教育實踐中;另一方面，要選拔和培養好一支訓練有素、能力較強的軍事訓練教員隊伍，努力提高軍事教員的“四會”能力，這是發揮軍訓德育功能的基礎。

2.加強軍訓工作中的德育問題研究，促進人才培養質量的提高

作為一種教育方式存在，軍訓的德育有其自身的客觀規律性，是一種創新的、特色的德育教育，要針對新生的特點，遵循教育的規律性，在軍事訓練中，加強德育工作的滲透力，增強德育工作的主動性，發揮教育訓練的引導、陶冶、促進功能，努力提高學生的政治思想水平，提升人格品質，促進學生成長成才。

四、完善制度、調整內容、改進方法，努力實現軍訓的德育目的

大學生軍訓作為一門必修課，課程的建設發展還很不平衡，存在一些客觀因素(比如教官來源與教學能力問題)，也有一些學科自身建設的問題。一方面，軍訓工作缺乏成熟的理論支撐，缺乏嚴密的哲學思維和精辟的學術探討，導致實踐中的盲目性、隨意性，未能達到軍訓的真正目的;另一方面，軍訓的制度、內容、方法和訓練保障還不夠健全，沒有隨形勢的發展而變化，軍訓有一時的轟轟烈烈，無長遠的社會效益，德育功能未能得到充分地發揮。因此，必須把完善制度、調整內容、改進方法作為軍訓課程建設的主要內容來抓。

1.完善制度

大學生軍訓，我國已經在《兵役法》《教育法》《國防法》《國防教育法》《預備役軍官法》《中國教育發展綱要》《愛國主義教育綱要》《振興教育行動綱要》《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等都有體現，從法律依據層面上說，已經很完善了，但在落實過程中，頂層的設計與基層的操作還存在差距。例如，我國目前的學生軍訓，只是一種普及型的常識教育，沒有把它納入國家和軍隊的預備役訓練管理體系，如果大學生作為預備役軍官的來源能夠具體實施，甚至像美國能直接成為現役軍官選拔對象，就可以推動學生軍訓工作的發展。因此，在制度建設上，上下必須配套，可以借鑒國外的一些做法，對大學生軍訓的施訓目標、模式、教學大綱、教學機構、師資來源、考核評價體系、福利待遇等諸多方面進行立法。同時，對軍訓當中的一些具體制度，如教學訓練制度、軍訓的日常生活制度等做出規定，使軍訓法制化、規范化。在制度的設計當中，要考慮與學生的切身利益掛鉤，才會產生長遠的社會效益，學生參與的自覺性和積極性才會提高，德育功能才會發揮好。

2.調整內容

我國高校現行的大學生軍訓內容都是按陸軍步兵的基礎訓練科目實施，主要還是以隊列訓練和軍用槍射擊為主，是較低層次的軍事訓練，只相當于國外一些公民組織或預備役士兵的基本訓練。盡管這些訓練內容對學生綜合素質培養起了很大作用，發揮了很好的德育功能，但是，在較短的時間內訓練這些內容，只能夠讓學生形成一點感性認識，增加點軍隊的隊列生活體驗，而大學生軍訓的目的不能只停留在這個層面上，是要讓學生認識到，現代科學技術的發展對新軍事變革的影響，從而增強他們的緊迫感，增強憂患意識，促使他們關注國防建設、關心國家安危，激起學習、鉆研科學技術的熱情，達到深層次的德育目的。

所以，訓練內容要與時俱進，改革勢在必行。要適當增加現代技術與現代兵器相結合的應用性訓練，要有與信息化戰爭相配套的適應性訓練，要根據學生的專業特點，設置不同的訓練科目，使訓練內容具有一定的針對性、符合學生專業發展方向的需要，刺激他們在專業方向的求知欲，培養他們為了國家的安危和國家建設事業，不斷攀登科學高峰、獻身于使命的精神。

3.改進方法

實現大學生軍訓的德育目的，有賴于組訓者、受訓者、訓練內容、訓練方法和訓練環境的完美結合。

其中，組訓者是關鍵因素，具有主導性、層次性、和服務性的特征，在軍訓的籌劃過程中，組訓者必須將軍訓的“德育”理念貫穿到整個訓練過程，要不斷提高自身的素質和德育能力。受訓者雖然處于被動地位，但其具有主體性、差異性和可塑性的特征。組訓者必須根據受訓對象的這些特征，科學安排內容，合理搭配強度，積極營造氛圍，遵守訓練規律，采取科學方法，以精神訓練為主，以道德品質、行為習慣的養成為重，嚴格要求，嚴明紀律，在每個訓練環節滲透德育理念，實現軍訓的德育目的，達到培養合格建設者和可靠接班人的目標。

(作者單位:中南大學)