職業院校技師人才培養的途徑和方法

2007年9月新學期伊始，泰安市高級技校機械工程系迎來了07鉗工技師班的28名新同學，開始了由中級工、高級工培養向技師培養的跨越。到2010年6月，經過三年的教學實踐，07技師班學生綜合素質和職業能力有了很大的提高，達到了預期目的。不僅成為全校教學、教改的新亮點，也為今后高技能人才(技師)的培養模式提供了良好借鑒。三年的教學實踐，主要做了以下幾個方面的工作。

一、對高技能人才概念界定是前提

高技能人才培養是指在教學中培養應用型、技術型和管理型、具有高素質、能適應時代發展所需的復合型人才，理論與實踐緊密聯系、知識面廣、能力強、素質高是其顯著特點。精裝配、細維修、會操作、一專多能、適應能力強是機械類高技能復合型人才(鉗工技師)的培養目標。通過目標的確立，全校、系及任課教師的統一認識，在教學過程中為實現這一目標而努力。

二、強系、名師是宣傳

高技能人材培養重在知識、能力及素質的培養。而培養前提應具備個三個條件:良好的硬件設施(備)、高素質的教師隊伍、教育的主體——學生。為此，在學校支持下，首先在實習硬件上下了功夫。先后新增購了兩臺車床(C6140)、兩臺數控車床(CK6132)、一臺平面磨床(M7120)、一臺搖臂鉆床(Z4030)和內燃機等一大批實習設備，使整個系實習設備達到50余臺。形成了以鉗工基本功為基礎，裝配維修為主，涵蓋車、銑、刨、磨、數控等機械行業的多工種復合操作;中級工、高級工、技師多層次的實習教學新模式。教學上，在多名省、市優秀教師、突出貢獻技師、技術能手等的雙師型教師帶動下，通過大力推進一體化教學和“5S”日常教學管理，形成了勤奮守紀的良好學風，形成了以教學質量促就業，以就業促招生的良性循環。通過調查，技師班28名同學投名師、強系而來的26人，占92%;技師班學生問卷調查連續三年對系滿意率達到100%，對任課教師滿意率達到100%。

三、素質教育是靈魂

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，培養學生的創新精神，以職業為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點的綜合素質。人才的培養涉及知識、身心、能力、性格等各個方面的發展，離不開社會大環境。環境對人才的培養具有極其重要的意義。只有充分利用社會和學校兩個教育環境，堅持貫徹素質教育理念，才能發揮教育的最大優勢和潛能。07技師班28人中高中畢業生占20人，其余的是技校或職高生，整體素質較好。班級成立之初，在班級中首先開展了“我為什么上技師班”的討論。同學們通過回顧自身成長的經歷，根據自身的情況寫下了發自肺腑的感言:“成才之路多，生存靠技能”。并通過每周舉辦活動，如“感恩周”“讀書周”“愛師周”“互幫周”“技能周”“衛生周”等的持續開展，引導學生牢固樹立起了“公德是立身之本”思想。07—08學年第一學期有19名學生積極向黨組織靠攏，寫下了入黨申請書。汶川大地震后，技師班學生第一個在全校發出倡議并捐款，表達自己的愛心。通過素質教育的開展，班內涌現出一大批德才兼備的學生:兩個市級優秀團員干部、六個校級團員標兵、三個中共黨員、兩個預備黨員、一個校學生會主席、一個系學生會主席。通過素質教育，班級凝聚力更強了，助人為樂，尊老愛幼，主動分擔家務、班務的學生多了，積極上進的學生多了，自主管理能力加強了，學習氛圍更濃了，年年獲得優秀班級和優秀團支部稱號。素質教育是教育的根本指導思想，更是創建和諧校園、班級的靈魂。

四、教育教學改革是載體

教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。教學實踐表明，要達到培養高技能人才的目標，學校自身改革是關系到能否達到預期效果的關鍵。換句話說，高技能人材培養必須與教學改革融為一體，為此我們在教學中著手進行了以下改革:

1.模塊化與一體化教學改革

根據教學需要，把原來的實習教學內容重新劃分，分為了三大模塊，即基本功模塊、裝配維修模塊、機加工模塊。教師在授課時實行理論與實踐一體化的教學模式，即根據模塊需要，先結合實例講授一定的理論知識，然后指導學生進行練習。練習中出現的一般問題教師現場個別指導，對于共性問題做集中講解。

2.進行教材改革

為配合模塊化與一體化教學改革和知識快速發展的需要，結合學校和學生的實際情況，貫徹實用、夠用和先進原則，組織有經驗的任課教師和工廠專家編寫了模塊化教學講義。通過試用，達到了預期效果，修改定稿之后的《鉗工工藝與技能》《機械設備與操作》已推廣使用。

3.推行5S管理模式

5S管理是現代企業普遍推行的一種重要管理方法，目的在于提升工人的綜合素質，內容包括整理、整頓、清掃、清潔和素養。通過實行5S管理，實習車間干凈整潔，實習人員井然有序，實習成本顯著降低，實習效果明顯提高。

4.聘用客座教授

聘用社會上具有實踐經驗豐富、技藝精湛的能工巧匠和技術專家傳授技藝，是機械工程系的一大特色。先后聘用了特種車輛廠、五岳重汽、福神等公司的市首席技師、高級技師和專家作為客座教授，傳藝授課。

五、學生的積極性是基本動力

學生是教育對象也是自我教育的主體，通過素質教育一系列的引導，同學們自覺學習的動力和積極性空前提高。基本功模塊安排在07—08學年第一學期，共7周時間，對20個沒一點基礎的高中畢業生來說難度是相當大的。同學們通過向老師，向同學請教，未占用正常授課時間，依靠午休、課外活動、晚自習及周六、周日去主動練習完成了教學任務。也正是在素質教育引導下，原有一技之長的同學主動與其他同學結對，手把手認真教，專業課相互輔導，取長補短。在08—09學年第一學期機械系技能大賽中，技師班同學獲制圖一等獎、專業知識一等獎、技能技巧大賽一等獎的驕人佳績。截止到2010年6月，07技師班同學已取得市級技能大賽一等獎6人次;省級大賽二等獎1人次，優秀獎4人次，已有1人破格拿到技師證書。

六、提高就業能力是目標

就業能力是高技能人才培養目標。為實現這個目標，學生除了要有較高的職業能力外，還應具有較強的生產、組織能力及培訓次級人才的能力和就業創業能力。為此，在教學中采取夯實基礎、一專多能方式打造就業品牌。07—08學年第一學期除組織學生完成了基本功模塊實習之外，還完成了C616、C618、B665大修;各類減速機裝拆;液壓實驗設備裝拆;學會車床、銑床、刨床、平面磨床操作使用。07—08學年第二學期則重在機械設備操作及數控加工操作，并通過培訓考核取得中級車工等級證書。08—09學年第一學期，維修模塊已由機械轉故障維修轉向電控故障排除，對數控機床也已具備了一定維修能力，組織學生通過培訓獲得中級電工等級證書和電焊工等級證書。08—09學年第一學期，實行分課題制，利用課余時間備課、講課并評課，加深學生對知識的學習，鍛煉了他們的領悟及講解能力。08—09學年第一學期，先后涌現了內燃機標兵劉德訓、車削標兵張仁寶、數控標兵劉金明、磨削標兵張朋、鉆孔標兵桑運曉、講課標兵劉養順、輔導標兵雷盼利。這些第二、第三甚至第四工種的一專多能制，學生授課制，輔導教師制，不僅是教學改革的成果，更拓寬了學生的職業能力，提高了就業競爭能力。截止到2010年6月，07技師班進廠實習的同學已有16人成為車間技術骨干，1人受廠級嘉獎，獎勵現金3000元。

七、校企合作是條件

人才的培養質量是前提，質量的高低要看學生是否適應企業的生產需要，企業的關注與支持是培養高技能人才的基本條件。08年6月，我系組織部分青年教師和技師班28名同學到山東宏康公司進行為期15天的實習教學。根據生產需要和教學計劃，把學生分為三組，分三個實習模塊循環進行。基本功實習在重型鏜銑床分廠，刮削9米長導軌。同學們通過認真分析、反復試驗，用一量、二調、三刮削方案，解決了該導軌變形嚴重，刮削周期長的難題，高質量地完成了刮削任務。裝配模塊在裝配分廠進行，同學們通過看圖與裝配，發現了許多裝配工藝問題并及時進行匯報;通過應用導套解決了裝配大型軸承容易引偏的問題，提高了裝配質量和效率。維修模塊在T68場地，同學們和老師傅們一道通過簡單工裝改進，高質量地完成了橫梁導軌的修復任務。正是由于在校內教學中采用與企業相同的“5S”管理模式，學生能很快地適應了生產，不僅實現了校內實習與企業的零距離對接，檢驗了教學質量，鍛煉了教師隊伍，也深受企業好評。

八、領導重視是基本保障

學校高技能人才的培養是一個系統工程，需要組織、管理、運作、評價等不同環節，不是憑借教學部門或一線教師的努力就可以實現的，也與其他部門的通力協作密不可分，更與領導重視分不開。這樣龐大的系統沒有領導的高度重視是不可想象的。班級成立之初，校黨委書記兼任07技師班第二班主任。學校各級領導在教學計劃、教學進度和教研活動上給予了及時指導以極大支持。在高技能人才培養上，學校上下勁往一處使，汗往一處流，形成了合力，是傾力打造高技能人才品牌的有力保障。

通過07技師三年來的教學實踐來看，高技能人才的培養應以提高質量為重點、以就業為導向，全面培養學生的綜合素質和職業能力，提高其就業創業能力。深化人才培養模式改革，更新教學內容，改進教學方法，進一步完善學生到企業頂崗實習的制度，努力形成學生從學校到企業、再從企業到學校、最后再回企業終身教育體制，和以學校為主體，校企共同教育、管理和訓練學生的教學模式。現階段特別要在職業生涯教育和職業指導中加強創業教育，突出對學生創業精神、創業意識和創業實踐能力的培養，才能為和諧社會發展做出更大的貢獻。

(作者單位:山東省泰安市高級技工學校)