試論中職學校職業指導的推動和開展

職業指導是一個寬泛的概念，主要是指“為求職者穩定就業、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程”。隨著人才供求機制的日益市場化，職業指導逐漸成為勞動力市場不可缺少的調節手段。學校教育從本質上說是一種職業教育，它不僅要為受教育者未來從事各種職業準備知識和技能，在學校與社會日益緊密相連的今天，還要為學生的順利就業鋪平道路、搭建平臺。因此，學校職業指導工作開展的好壞，直接影響學校的生存和發展。

當前我國中職學校的職業指導工作尚不盡如人意，難以滿足青年學生成才成功和社會經濟發展的需要。

一、中職學校開展職業指導工作的重要意義

1.有助于中職學生素質的提高

素質是指“人在先天生理的基礎上，受后天環境教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成的比較穩定的基本品質”，它包括先天與后天的積極影響。調動學生認知與實踐的主觀能動性，促進中職學生生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素全面而和諧地發展，促進中職學生身心的“發展”與人類文化個體心理品質的“內化”，是素質教育的目的。目前不少中職學生不能在學習過程中培養良好的職業意識、職業情感、職業態度、職業技能。由于缺乏對職業與自我的合理認識和定位，缺乏職業決策和選擇能力，缺乏信息搜集能力，缺乏職業生涯規劃能力，部分學生畢業后在社會上難以找到立足之地。這些現象揭示了一個嚴峻事實:中職學生適應社會、自我規劃的職業能力亟待提高，中職學生綜合素質的培養亟待加強。

2.職業指導有助于提高中職學生就業率

就業是中職學校生存和發展的生命線，然而，我國當前中職學校乃至整個社會對中職學生的職業指導還不到位，使中職學生的就業觀念、擇業意識和擇業能力與社會脫節，中職學生就業市場的供求矛盾日益突出。要妥善解決這一矛盾，需要在中職學校學生中開展系統、細致的職業教育和服務，幫助學生跳出人職脫節的惡性循環，努力實現“人職匹配”。

3.職業指導有助于合理配置人力資源

中職學校職業指導是聯結豐富的人力資源與社會人才市場的關鍵一環，是將文化知識優勢、教育科技優勢轉變為人才優勢、發展優勢的孵化器，是合理配置人力資源，實現人盡其才、才盡其用的重要途徑。我國正處于改革發展的關鍵期，生產一線急需大量的專業人才。如果不加強中職學校職業指導，大量中職學校畢業生不能及時充實到相應的崗位，會造成社會人才資源的極大浪費。

二、當前我國中職學校職業指導工作存在的主要問題

當前我國中職學校職業指導工作存在以下主要問題:

1.對職業指導存在認識上的誤區

目前中職學校職業指導存在不少誤區，其主要誤區有兩點，一是存在認識上的虛無主義，認為職業指導可有可無，用處不大;二是存在認識上的萬能主義，認為職業指導無所不包，只要搞好就業指導，學生就業就不會存在問題。

2.職業指導人員少

中職學校具有職業指導師資格的人很少，這在很大程度上影響了中職學生的職業態度和對他們的擇業技能的培養。盡管大部分中職學校都設立了畢業生就業指導的專門機構，但是部分中職學校并沒有實施職業指導教育，或者僅僅局限于對畢業班學生的職業指導，而忽視了對非畢業班同學的指導教育;有些學校職業指導工作沒有真正開展起來，形同虛設。

3.職業指導的內容、方法陳舊

許多中職學校的職業指導工作內容上局限于分析就業形勢、講解就業政策、搜集就業信息、傳授就業技巧、調整就業心理、做好就業準備等服務性工作，而且職業指導基本上采取講座的形式，職業指導工作的時間大多在大學的最后一年，甚至最后一學期。職業指導不能因人而異、分類指導，不夠系統化、經常化和個性化。

三、加強中職學校職業指導的對策

1.把中職學校職業指導作為一項學校制度來推行

將職業指導作為學校工作的一項重要制度，具體體現為:對學生開展職業指導的實施制度，職業指導與學校就業狀況的評估制度;開展人力資源市場開發與研究的制度，對畢業生就業服務和管理的制度，與用人單位建立緊密聯系的制度等。這樣才能明確工作的主要任務和內容，把握工作的基本原則。還要結合學校專業和當地實際，研究開展職業指導工作的具體途徑和辦法，對學校教學、德育、就業指導服務等部門的職業指導工作進行統籌規劃，積極穩妥地推進職業指導工作的開展。

2.建立專業化的職業指導師資隊伍

職業指導師資的缺乏是制約中職學校開展系統的職業指導工作的瓶頸，因此，師資建設應成為職業指導工作的重要組成部分。各中職學校要有組織、有計劃地對職業指導人員進行教育和培訓，組織他們開展工作經驗交流和理論探討。逐步建立一支精通業務、熟悉市場、善于服務、有強烈政治責任感、事業心和良好職業道德的專業化工作隊伍;提高全校教師職業指導工作的意識和職業指導技能，形成全方位關注社會需求的氛圍。有條件的學校，還可以在教師隊伍方面建立職業指導導師制，使職業指導全員化、專業化。

3.更新中職學校職業指導工作的觀念

面對日新月異的就業形勢，中職學校的職業指導應該與時俱進，開展工作須從轉變觀念開始。

職業指導內容要與時俱進。當今形勢下，中職學校職業指導不僅僅是進行就業政策、求職技巧等就業指導，也應變為對職業生涯規劃、職業意識培養、職業素質養成、就業政策與維權等多方面知識的綜合指導。職業指導服務對象也應擴大到所有學生，對已畢業且有需求的畢業生也要提供相應的幫助與服務。所以，服務的時間也應是相應變化的，應由畢業前的指導變為中職學生在校全過程+畢業后的跟蹤指導。

中職學校的職業指導中心承擔的職能應該是教育、輔導、服務、管理與科研相結合的綜合職能。中職學校的職業指導應朝著全程化、全員化、信息化、專業化、個性化、社會化的方向發展。

4.明確中職學校職業指導的目標

中職學校職業指導是為學生的職業發展提供幫助的，而社會需求、所受教育、家庭背景及個人特點等各方面的差異，形成了中職學生迥異的就業追求。所以，面對不同需求層次的學生，中職學校職業指導應建立有層次、蘊含不同任務的目標。

(1)初級目標。幫助學生實現就業，對于中職學生實現就業的助力大小無形之中成為衡量中職學校職業指導有效性的指標之一。

(2)中級目標。幫助學生尋求匹配度較高的職業。如果說學生不能就業，是人才資源的顯性浪費的話，人與職業的不協調則是一種隱性浪費。因此，學生與所獲取職業的匹配和諧成為職業指導追求的中級目標。

(3)高級目標。培養中職學生自主職業發展的意識、理念及能力，以謀其長遠的職業發展。和諧匹配并不是穩定不變的，而是動態的，職業的適應、調節、流動、開拓等都有可能成為學生追求長遠的高質量職業生活所必須面對的問題。中職學生如果擁有較高的職業調控素質，則能更好地應對社會需要，有助于將職業的和諧感延續到整個職業生涯，而不僅僅局限于畢業時選定的職業。因此，學生的職業長遠發展能力的培養應該成為中職學校職業指導的最高目標。

(作者單位:廣東省深圳市寶安職業技術學校)