提高技工學校化學分析一體化實習教學質量的幾點淺見

目前，技工學校分析化學實習教學大多采用一體化實習教學模式。這種模式很好地解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，將理論、實操等教學內容進行一體化設置，教室、實操場地等教學條件一體化配置，知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。下面圍繞進一步提高技工學校化學分析一體化實習教學質量提出幾點淺見。

一、加強德育教育

一體化實習教學由理論課和實操兩部分組成，不再單獨開設德育課程，忽略了學生思想品德的成長。而技校學生往往心智不成熟，理解能力較差，自然技能難以提高。因此，培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風，勤于思考、勇于創新的品質和團隊合作的精神。在一體化實習教學過程中應該時刻加強道德教育，例如對按照真實實驗數據寫出的報告進行表揚，對抄襲、偽造實驗數據的學生進行批評教育，幫助他們樹立正確的職業道德觀念。

二、 優化實習教材

依據教學大綱及國家技能鑒定標準，編寫科學性、合理性、實用性、有效性的教材是進行一體化教學的根本。組織骨干教師重新編寫一體化實習教材，減少或刪除陳舊、重復的驗證性實驗，增加適應就業要求的綜合性實驗，減少高深枯燥的理論知識，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容進行必要的取舍與組合，對內容的深度和廣度進行適當調整。例如，工業用水PH值含量的測定，在容量分析中采用酸堿滴定法進行測定，在儀器分析中采用酸度計進行測定。重新編寫一體化實習教材后，將兩個實驗整合在一起，先用滴定法分析再用儀器進行分析，觀察兩個方法在分析結果上出現的不同。要求學生認真思考，找出原因，寫成小論文。優化調整實驗內容后，激發了學生做實驗的熱情，從而培養了學生分析問題與解決問題實踐能力。

三、改革教學方式

技工學校學生來源廣泛，學生理解能力和操作能力不同。在一體化教學過程中往往出現有些學生一兩節課就將操作任務解決了，而有些學生一天也沒完成實驗。對于這種兩極分化的現象，在一體化實習教學中實行分層式教學和啟發式教學是很有效的方法。根據學生的不同特性加以引導，設計不同的實驗步驟，提出不同的實驗要求，布置不同的課內與課外作業，適當讓學生參與講解演示，分組討論等課堂活動。通過分層式教學和啟發式教學，提高每個學生的能力和學習效率，使學生的主體性得到極大的提高，教學效果顯著提高。

例如，實訓“工業用水總硬度的測定”，先要求學生按照已有的滴定操作知識試做實驗，不同基礎的學生會得到不同的實驗結果。老師按照分析結果的不同和操作熟練程度將學生分成若干小組，討論各組操作方法、實驗現象、實驗結果的不同。并進行區分和總結，教師和學生一起歸納該實驗的注意事項和實驗要點，學生針對本組不足的地方對實驗重新設計，進行正確的實驗操作。教師掌握了學生的差異性，在隨后的實操輔導中有針對性地進行指導，對分析能力強的學生要求精密性和準確性的提高，對分析能力弱的學生要求針對弱點進行強化訓練。

四、提高教師素質

要培養高素質的技校人才，必需建立一支既能講理論又能會操作的“雙師型”師資隊伍。由學校組織教師前往技術先進的大型企業或科研部門學習專業理論和先進的操作技能;鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，提高學歷層次和專業水平;要求教師參加職業技能考核，提高實操水平;經常組織教師進行校內外的教學研究討論，組織考核組定期聽課，每學期組織學生對教師進行評教，全方位地提高教師的教學能力。例如，我校要求在編的分析組教師是本科及以上學歷，并具備分析高級工技能鑒定證書。經過五年的培訓，70%的分析組教師既是一級實習指導教師又是化學分析技師。

五、增加學生學習動力

技工學校學生沒有升學的壓力，學習動力不足，畏難情緒重。如果單純靠增加作業量，提高訓練強度或考試等傳統教學手段來壓迫學生學習，必然會適得其反。舉行“我們身邊的化學”知識競賽、分析化學網絡動畫設計大賽、分析化學仿真操作PK大賽、參加學校、全區或全國分析操作技能比賽等等活動，并使比賽結果和畢業鑒定、評優推先、就業推薦掛鉤。這些全體學生都能參與、趣味十足的比賽和表演從側面增加了技校學生學習壓力，提高了學生理論與實操水平。

(作者單位:廣西石化高級技工學校)