會計專業(yè)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化的策略探討

“教育是一個國家發(fā)展的基石，教育改革和發(fā)展是關(guān)系到國家和民族未來的大事，也是每個家庭和學(xué)生關(guān)心的大事。教育的目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。”這是溫家寶總理在2010年1月份于正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》座談會后，對教育最中肯的詮釋。 我校是一所主要培養(yǎng)中、高級工的職業(yè)院校，有幾個班級是城鄉(xiāng)扶助生，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在筆者任教的會計電算化專業(yè)班級中，存在著一些智力正常，但學(xué)習(xí)上存在一些困難，難以達(dá)到畢業(yè)時要求掌握的基本技能的學(xué)困生。如何讓學(xué)生全面發(fā)展上，對每一位教育工作者提出了很大的挑戰(zhàn)。本文針對我校學(xué)困生的現(xiàn)狀，進(jìn)行深入分析，以期轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生為目的，提出自己的意見和觀點(diǎn)。

一、會計學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生，是指智力和情感正常，但學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到學(xué)校基本要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因也是多種多樣的。

1.主觀原因

(1)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)困生不知道為何要來學(xué)校上學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是家長要求的，上學(xué)是沒有辦法的事，只有硬著頭皮在學(xué)校混。因此，他們?nèi)狈χ鲃樱狈ι线M(jìn)心，對各方面的要求都不高。

(2)缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏鉆研精神。學(xué)困生對會計學(xué)習(xí)缺乏興趣，求知欲望不強(qiáng)，稍微有些難度的內(nèi)容，特別是那些需要理解才能掌握的知識，就不愿意動腦筋進(jìn)行思考，普遍缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。

(3)沒有自己的學(xué)習(xí)方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生大多沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仍習(xí)慣于“師教我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，不習(xí)慣課下整筆記，也不善于總結(jié)、歸納、提煉。后果是所學(xué)內(nèi)容形不成知識網(wǎng)，老師布置的作業(yè)不能及時完成，作業(yè)題目比較長時，沒有耐心獨(dú)立完成，能偷懶處則偷懶，甚至屢有抄襲現(xiàn)象，影響了對會計知識的掌握。

(4)直接經(jīng)驗(yàn)少。書本知識對學(xué)生而言，是他人的認(rèn)識成果，是間接的經(jīng)驗(yàn)，比較抽象，不容易理解。學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為自己可以理解、接受的知識，就必須依靠個人的積累或現(xiàn)時獲得的感性認(rèn)識，即學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)是他們掌握書本知識的基礎(chǔ)。陶行知就曾對此做過論述:“我們必須有從自己經(jīng)驗(yàn)得出來的知識做根，然后別人類似的經(jīng)驗(yàn)才能接得上去。”學(xué)困生缺乏一定的觀察力、認(rèn)知力、理解力，自己獲得的經(jīng)驗(yàn)少，再加上文化基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)不懂會計。

(5)認(rèn)知水平低，思維力有限。這些學(xué)生的思維缺乏“悟”性，對知識的理解流于表面;思維缺乏“廣”性，對新舊知識不能有區(qū)別地聯(lián)系，而是相互干擾。在認(rèn)知上，這些學(xué)生片面地認(rèn)為，以后就業(yè)如果不從事會計工作，學(xué)習(xí)這些知識是沒用的，不懂知識的遷移作用，不了解知識之間是相通的道理。

2.客觀原因

(1)抽象性。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但學(xué)習(xí)時，先學(xué)理論基礎(chǔ)再實(shí)踐。在學(xué)困生抽象思維比較弱的情況下，給他們灌輸企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，是違背對事物認(rèn)知的一般規(guī)律的，即先實(shí)踐，再理論。應(yīng)該讓學(xué)生先到企業(yè)走一走，看一看，了解其內(nèi)部大概情況后，再學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，這樣接受起來就會比較容易一些。

(2)社會和家庭的影響。一方面，學(xué)困生由于自制力差，社會上的網(wǎng)吧、游戲廳等為了自身的利益，設(shè)置暴力游戲、不良的影視作品以吸引學(xué)生，嚴(yán)重影響了他們純潔的心靈，使其沉迷其中，無法集中精力學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至有厭學(xué)、逃學(xué)的心理傾向。另一方面，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，父母過分溺愛孩子，怕孩子吃苦，什么事都替孩子想好了，致使他們遇到一點(diǎn)挫折，就無法承受，甚至想放棄。這種教育方式下長大的孩子，固執(zhí)偏激，叛逆心強(qiáng)，老師不能指責(zé)，只能“哄”著學(xué);有的老師對這樣的孩子感覺無能為力，只好放棄，使他們淪為學(xué)困生。

(3)教師自身的能力不足。有的教師在課堂教學(xué)中，只注重專業(yè)理論，忽視對學(xué)生的研究;教法單調(diào)乏味，課堂氣氛沉悶，啟發(fā)引導(dǎo)不到位，課堂教學(xué)缺乏趣味性和靈活性，對學(xué)生沒有吸引力;教學(xué)內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)，案例分析少，再加上教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生還沒有領(lǐng)會，新內(nèi)容又講了，新舊內(nèi)容銜接不上，問題越積越多;過于關(guān)注學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣良好的學(xué)生，而忽視了與學(xué)困生的溝通、交流，沒有很好地照顧到這部分弱勢群體。

二、轉(zhuǎn)化會計學(xué)困生的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識，探究真知的內(nèi)在傾向性。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事和享受，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)，達(dá)到全神貫注、廢寢忘食的境地，并從快樂學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。比如，筆者在講會計的對象這一節(jié)時，同學(xué)們剛聽到“對象”兩字，覺得很好笑。因?yàn)槠匠？偮牭秸覍ο蟆⒄剬ο蟮龋趺磿嬕灿小皩ο蟆?筆者就抓住同學(xué)們的好奇心理，找出平常說的對象與會計對象的相通點(diǎn)在哪里，進(jìn)而引出“對象”即內(nèi)容，然后談會計的內(nèi)容。內(nèi)容搞清楚了，也明白了會計的“對象”。這堂課就在輕松愉快的氣氛中，使陌生的內(nèi)容變得趣味橫生，教學(xué)效果良好。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是培養(yǎng)興趣的前提。要培養(yǎng)興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思、善思的習(xí)慣，而思維是從問題開始的。作為教師，應(yīng)提倡學(xué)生多提問題，引導(dǎo)他們想別人之所未想，為別人之所不為。使學(xué)生生疑，教師就要著手設(shè)疑，由淺入深、層層深入。疑問設(shè)得好，才會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和促進(jìn)力，疑問要有一定難度，但又不能高不可攀，使學(xué)生通過不斷解決問題能夠獲得成功的愉悅感。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)困生的實(shí)際知識水平，把學(xué)到的理論知識盡快應(yīng)用到實(shí)踐中，以實(shí)踐促理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐;也可以實(shí)踐和理論同時開展，邊學(xué)理論邊實(shí)習(xí)，教學(xué)中多設(shè)計一些通俗易懂的案例，吸引學(xué)生，難度要適中，讓他們在不斷的實(shí)踐中掌握理論，這是一條學(xué)習(xí)的捷徑。

4.善于與學(xué)生溝通

溝通是老師與學(xué)生相互了解的橋梁。只有溝通，才能更多地去關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生，幫助他們克服生活中、學(xué)習(xí)上遇到的困難。使學(xué)生真切地感覺到，老師就像是自己的家人、朋友。特別是那些家庭真正困難，自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，他們向老師敞開心扉，在老師的幫助下度過“危機(jī)期”，師生和諧相處，彼此相互理解，思想轉(zhuǎn)變了，就有可能由“差”變“好”，最終成為學(xué)優(yōu)生。

5.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家笛卡爾說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”毛澤東則把方法比作橋和船，認(rèn)為沒有它就難以完成過河的任務(wù)。由此可知，良好的學(xué)習(xí)方法是開啟知識寶庫的“金鑰匙”。在講授會計知識、能力訓(xùn)練的同時，要對學(xué)生進(jìn)行思維方法、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，讓他們不但“能學(xué)”而且“會學(xué)”，最終能夠“自己學(xué)”。

6.多鼓勵，多表揚(yáng)

哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，也要予以表揚(yáng);哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步，也要予以鼓勵;哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)創(chuàng)新，也要予以贊美。表揚(yáng)多于批評，以正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔，耐心細(xì)致。使學(xué)生在師愛的呵護(hù)下，在表揚(yáng)聲中建立自信，健康成長。

人是具有能動性、豐富的個體，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，是教育工作者的責(zé)任，也是教育讓學(xué)生全面發(fā)展的基本目的和要求。只要從課堂入手，在思想認(rèn)識、方法手段上認(rèn)真探究，筆者相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化過來的。同時輔以持之以恒、堅持不懈的態(tài)度去研究學(xué)生，相信就會有更好的策略，去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使我們的教育在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，朝著更優(yōu)化的方向發(fā)展。

(作者單位:河北省石家莊市高級技工學(xué)校)