思維導圖在教學中的一次有益嘗試

未來學家托夫勒說:“未來的文盲是想學習而不會學習的人。”如何幫助學生學會思考、學會學習是我們教育工作者必須思考的一個問題。教育學和心理學的研究表明:將信息圖像化，有利于提高學習者的學習效率和記憶力。思維導圖就是這樣的一種學習方法。

思維導圖，又叫心智圖，是享有世界大腦先生美譽的英國著名心理學家、教育專家Tony Buzan 在七十年代初期所創。它是將信息圖像化的有效的圖形思維工具，它用文字將人的想法畫出來，是一種革命性的思維工具。思維導圖應用在各行各業中，均收到了好的效果。美國波音公司Mike Stanley這樣評價:“使用思維導圖是波音公司的質量提高項目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節省了一千萬美元。” 德國惠普醫療產品高級經理Jean Luc Kastner提出:“我們的課程建立在思維導圖的基礎上。這幫助我們獲得了有史以來最高的畢業分數。思維導圖教學必然是未來的教學工具。”

思維導圖作為一種工具，可以提高我們工作學習效率，促進我們思維擴展，促進教學事業的改革。下面談談筆者在教學中的一次有益的嘗試。

一、思維導圖在學生中的應用

1.幫助學生組織概念，勾勒知識結構圖

概念是學習知識的基礎，然而在教學過程中我們發現，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網絡。事實上，在完成知識點的教學后，為了加強記憶及加強概念間的相互聯系，從整體上讓學生完成從“一顆樹”到“森林”的過渡，在單元或章節的復習中，及時梳理概念，能夠使學生對概念有一個全面的認識，從而在解決問題時能及時索取到所學的概念，達到有效的應用。思維導圖因具有以中心主題為核心的“樹”狀結構，其“層”的發展與層之間的“關聯”，揭示了上下層和相鄰概念的內在關系，能更完整而有效地建立起這樣一棵“概念樹”，從認知策略角度來說，加強了學習的有意義記憶，使學生能更有效地掌握所學的知識。

2.幫助學生復習歸納

思維導圖作為一種學習的策略能促進學生進行有意義的學習，促使他們整合新舊知識、建構知識網絡、濃縮精華，使學生能從整體上把握知識識結構。經常聽到有學生說課堂上的內容聽懂了，但是在上機操作時，就變得不知所措了。究其原因就是這些學生看了書本聽完課后，沒有及時歸納總結，沒有提煉課本知識，所以知識點并沒有真正的記牢并掌握，所以在學生做復習歸納時我們就可以讓學生自己來畫導圖，然后把畫出的圖跟老師事先畫好的圖相對比，找出不足之處進行修改，完畢后可以公布在教室的學習欄里給大家相互對比，進一步加深學習的記憶。

二、思維導圖在教師中的運用

1.建立系統完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加系統、科學有效

利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。

我們在課堂教學時可以先展示主干內容，再依次實時展開下級，或者先展示全部，學生記憶后再收起分支讓學生來回答。這是目前眾多的多媒體教學軟件很難做到的。在教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦。

2.有利于學生科學學習方法的培養

協作學習的最終目的是培養學生的團體合作精神和科學學習方法，而思維導圖的特點決定了它在調動協作上的優點。當學生在課堂上進行小組討論時，運用思維導圖方式可以輕而易舉地組織小組同學進行思考創作，而且極大調動每個同學的興趣和動手欲望。

三、思維導圖應用的展望

思維導圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，并將信息可視化。教育學和心理學的研究也表明:思維導圖的應用可使學生學會思考問題。可以相信，在不久的將來，在國內教育領域“思維導圖”也將引發一場改變我們思維習慣的革命。思維導圖是一個不斷在發展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術，讓我們將思維導圖大膽地應用到教學中來，改變一下我們思維方式和教學模式，為整個的社會發展做出應有的貢獻。

(作者單位:山西機械高級技工學校)