淺談技工院校政治課堂的時事教育

摘#8195;要:本文針對當前技工院校時事教育存在問題，闡述了時事教育進入技工院校政治課堂的必要性，提出了解決時事教育的課時設置、內容摘選、教學方式等問題的具體對策。以廣東省某高級技工學校為例，經過兩年的政治課堂教學改革實踐，時事教育進入政治課堂初見成效。

關鍵詞:時事教育 技工院校 政治課堂

一、問題的提出

1.當前技工院校時事教育存在的問題

(1)時事教育沒有固定教材、課時、大綱和具體要求，因而在技工院校開展時事教育的隨意性較大，發展不均，因校因師而異。

(2)個別教師教法古板、單一，只是課前念念報紙、讀讀雜志等。更有甚者認為:學時事，就是背時事，應付了事，平時“時事”兩字只字不提，考前搞“突擊”復習或發放時事資料給學生，讓他們死記硬背以應付考試。因而激發不了學生的學習興趣，更談不上學生素質的提高。

(3)技工院校政治教學與中學政治教學最大的區別在于:技工院校沒有升學任務，致使時事教育長期處于不受重視的地位。甚至有的老師認為:既然沒有升學任務，教學大綱又沒有要求，多一事不如少一事，多勞無獲，能不講則不講，一味地照本宣科。

2.時事教育進入技工院校政治課堂的必要性

首先，時事教育是當前教改的迫切需要。政治是一門社會性、實踐性很強的學科，學習目的在于能理論聯系實際，學以致用。這就決定了這門教學必須緊密地聯系國際、國內、社會現實、生活以及學生自己的思想，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。時事所涉及的社會熱點、焦點問題很大程度上反映了社會的變遷，關心時事有利于開辟第二課堂，如愛國主義教育、國情教育、民族教育，使政治課程變得更多姿多彩。

其次，時事教育是技工院校生身心發展的需要。時事材料貼近社會，貼近生活，新鮮真實，很大程度彌補了政治教材內容滯后和較為枯燥的缺點，對教材所闡述的理論加以豐富和完善，拉近了學生與“政治”的距離。當前學生對抽象理論感到枯燥乏味的主要原因是認為學了沒用，是為政之道，只要考試前死記硬背，應付考試就行，嚴重影響了學生學習政治課的興趣和積極性。所以教師更應該有針對性地不斷補充新鮮的時事材料給學生，使他們運用所學的理論評價、分析各種社會現象，使其感覺到政治理論其實也有“用武之地”，真正地認識到它的價值所在，從而增加對學政治的興趣，培養學生對國家、社會的責任感、使命感，養成學生關心時事的好習慣。

第三，時事教育是技工院校學生獲得知識，提升能力的另一途徑。時事教學使學習內容具有綜合性與開放性。學習的內容及問題來自于現實社會生活中的事件、現象和情境，帶有開放性，要求學生根據自己的興趣到社會上去尋找時事內容及問題，能更有效地提高學生分析和解決問題等能力，加深了對教材內容的理解和更深層次的思考。

二、思路與對策

針對存在的問題，筆者提出以下幾點思路與對策。

1.解決時事教育的課時問題

技工院校政治課程的周課時一般為連續的2節課，課前便是時事發布、評論的最佳時機。可以利用課前5～10分鐘進行“一周時事發布”，抓住關聯點引入新課;也可在講授教材內容時，適當地穿插時事。

2.解決時事教育的內容問題

(1)分工收集材料。政治教研組可分配政治任課教師分工收集時事材料，可通過報紙、訂閱手機報、電視、廣播、《思想政治課教學》《半月談》、網絡、現實生活等途徑收集。

(2)整理歸類，建立資源庫。在整理時事材料時，力求做到 “真而實、棄偽存真;新而近、貼近現實;少而精，精益求精”。“真而實，棄偽存真”主要是指深入分析研究時事內容，辨別資料的真偽，剔除虛偽的、有偏見的或不準確的“小道消息”，以確保內容的準確性。 “新而近，貼近現實”主要是所選用的時事資料最好是新近發生的，力求避免較久的時事資料，而且要舍遠求近，能用國內的時事說明問題的就不用國外的，能用省內的時事資料就不用發生在國外的，能用本地區的時事資料就不用外地區的，盡可能引用學生身邊發生的時事，容易讓學生接受。 “少而精，精益求精”主要是根據教材理論的需要，挑選適量的、針對性較強的時事，做到言簡意賅，去粗取精、具體而不抽象，詳略引用得當。將整理好的時事及時歸類。時事內容豐常廣泛，包羅萬象，涉及范圍廣，可把所收集到的時事歸納為國內、國外、社會現象、經濟、政治等類別，并制作成幻燈片，存放到校內網站，建立時事資源庫。這樣日積月累，每年的重大時事隨手可得，組織與時事有關的活動內容便有了參考范圍。

(3)實現資源共享。政治教師可從校內網的時事資源庫中下載時事資料以方便教學，這樣既可省時、省力，又可集眾人的教學智慧，博眾所長。

3.解決時事教學的方式問題

時事教學最好采用開放式教學方法，教師應以弘揚社會正氣為己任，鼓勵學生發表不同的觀點，碰撞產生智慧的火花，只有這樣才能培養出具有獨立思想和獨立人格的學生。

(1)教師帶頭講評時事。由政治教師帶好頭，在新生入學的前3周利用熱點時事導入新課，從而起到示范帶頭的作用。

(2)學生講評時事。具體方法為:布置學生收集時事材料→ 安排課前陳述→組織討論、發表觀點→教師歸納、提升。新生入學3周后，政治教師應教會學生收集時事材料的途徑和方法，并讓學生在課前收集、整理、篩選時事資料，利用課前5～10分鐘進行 “一周時事發布”，并按班級學生的學號依次輪流充當“新聞發布人”。學生講評時事具體包括兩項內容:一是標題式地介紹一周的重大國內外新聞;二是評析一個時政熱點問題，要求脫稿發布，簡單扼要說明時事的來龍去脈，并運用所學的理論知識進行分析評論。就此其他同學可發表不同意見，允許有不同觀點，教師因勢利導，進行歸納、提升。這一做法的根本目標是充分發揮學生的主體作用，改變了傳統教學方式，逐步實現以時事開路，由“填鴨式”教學向“開放式”教學轉變，由“死板說教”向“素質教育”的轉變，使學生在學習過程中，變被動為主動，積極思考，提高自己的認識問題、理解能力，真正成為課堂上的“主人”。

(3)在授課過程中，教師根據所授知識點適當結合典型時事熱點組織教學。例如，在講授建設中國特色社會主義這部分內容時，可播放2009年建國六十周年慶典盛況，讓學生了解建國以來我國的歷史大事及在政治、經濟、軍事等方面所取得的成就。

(4)引用時事，引導學生運用所學知識進行分析。例如，就2008年的國內發生的雪災—藏獨事件—水災—08奧運—神七上天—“三鹿奶粉”事件—金融危機影響等大事，提出相應問題，引導他們運用所學的哲學、心理、道德、法律等理論進行分析說明，檢驗學生對知識的消化理解，訓練學生運用所學知識辨別是非、分析解決問題的能力。

4.課后延伸，以活動促教

(1)組織時事興趣小組，定期舉辦時事辯論會。興趣小組活動是課堂的延伸，以時事辯論會為活動的主要形式。每隔一個月可利用課后開展時事辯論會，可事先設置新近發生的一些關于國際、國內經濟改革、經濟建設、民生等時事焦點、熱點問題。例如，“梁麗拾到十四公斤黃金不上交，構不構成犯罪?”又如，“你認同今年以來在海珠橋上演的多場‘跳樓秀’嗎?”再如，“你是如何看待造假狀元何川洋事件的?”將成員分為正反方，由教師充當主持人，評出優勝方，最后由教師點評。在辯論中，學生你一言，我一言，據理力爭，毫不相讓，最后又能被正確的觀點、精彩的辯論折服，既體現了一定的理論水平，又極大激發學生對政治學習的興趣。學生參加辯論會，必須先熟悉教材，收集材料，才能有理有據，增強說服力，并且要注意傾聽對方的觀點，以便針鋒相對，這實際上又是一個運用理論知識的過程。辯論會后，雖已分出勝方，學生往往興猶未盡，議論紛紛。這種“反芻”效果比教師在課堂講一百遍還要強，辯論激活了學生的思維，增強了學習興趣，提高了教學效果。

(2)舉辦時事知識競賽。將時事與政治基本理論觀點相結合，把教學的觸角延伸到課外，每年年末舉行一次校級的時事知識競賽。初試可為筆試形式、決賽可為擂臺賽形式，評出個人和班級的優勝者及優秀指導教師，以活動促進教學，讓教師感受到教學的成就感。這既豐富了學生的校園生活，又激發學生學習時事的興趣。

除上述方法外，還可開設“小記者”招待會、“小市長”競爭上崗、出時事黑板報、組織學生收看新聞聯播、寫時事小論文、校園每天新聞廣播等。總之，學無定法，凡是有利于學生學習時事的方法都可以進行嘗試。

5.評價手段

技工院校的政治課堂引進時事教育，重視時事教育帶來的效應就必須有相應的評價手段，才能讓學生感到學有所用，勞有所得，學生關心時事的興趣才能持久。如將學生關心時事的態度、課堂表現等納入考核，作為政治總評成績的20%。這樣不僅調動學生的學習積極性，而且慢慢地養成關心時事的好習慣。

三、初見成效

通過兩年的實踐，在我校中技和高技兩個層次45個班級的政治課堂中實施時事教育已初見成效，出現了以下幾個喜人的轉變。

1.教學模式的轉變:說教→開放式，應試教育→素質教育

以時事開路，由傳統的“說教”教學方法向“開放式”教學方式轉變，由原有的“應試教育”向“素質教育”轉變，教師易教，學生樂學，大大地提高了教學實效。

2.課堂氣氛的轉變:從沉悶到活躍

由原來黯然失色、毫無生氣、死氣沉沉的政治課堂氣氛轉變為學生敢想敢說、積極討論、大膽發言、氣氛輕松、活躍的課堂。這樣既發揮了學生的潛能，又享受到成功的喜悅。

3.學生興趣的轉變:從討厭到喜歡

以前很多學生討厭上政治課，每逢上課就睡覺，恰恰相反地是現在每當教師一踏進課室就有學生迫不及待地要求快點上課。面對著一雙雙熱盼的眼光，教師的激情便油然而生。正是學生對時事產生了興趣，變得好學、樂學。

4.學生能力的轉變:從死記硬背到能力的提高

如今，聽新鮮事并表達觀點順理成為政治課的開場戲，學生們不再認為政治課是說教課和背誦科目了。持之以恒的時事教育使學生的多種素養——表達能力、分析問題能力、解決問題能力、概括能力、組織能力、觀察社會現象能力、社會責任感都得到了培養和鍛煉，為他們日后走上社會做好鋪墊。

5.學生習慣的轉變:從“兩耳不聞窗外事”到“家事國事天下事，事事關心”

令人欣喜的是，在校園中，我們總會看到很多學生在看《廣州日報》《南方都市報》《信息日報》《參考消息》等，他們已慢慢形成關心時事的好習慣。

時事教育在技工院校雖不受重視，但正因為沒有升學任務，將時事教育引入課堂師生才有更大的發揮空間，才能真正擺脫為應試而學習時事、背誦時事，實現快樂學習時事，活用理論，表達觀點，做敢想敢說敢為的熱血青年。因此，時事教育引進技工院校政治課堂是可行的、有效的，持之以恒的時事教育一定會有所作為。

參考文獻

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(作者單位:廣東省新聞出版高級技工學校)