論職業教育項目化的專業英語課程建設與實施

在職業教育中，專業英語課程作為學校各系各專業課程建設的有效組成部分，應深扎在為專業服務的思想體系基礎上，依托各專業建設的市場調研獲取市場與崗位對專業英語能力需求的一手信息，以專業活動為核心建立專業英語課程體系。從需求分析到專業英語課程在各專業計劃中的設置，從大綱的制定到教材的建設，從教學目標的確立到教學組織的創新，從教學內容的設計到教學方法的研究，從考核方法到課程評估評價體系的建立，專業英語課程建設的每一步提升與邁進應與職業教育課程體系建設的方向保持一致，由此保證專業英語課程建設的實效性和成果性。

項目教學是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師將一個相對獨立的項目專業服務的思想體系基礎上，依托各專業建設的市場調研獲取市場與崗位對交由學生處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過項目的進行，把握整個過程及每個環節的基本要求，原則上項目結束后應有一件看得到的產品。在職業教育課程改革過程中，結合各專業的實際情況，以提升教學質量為目標，以工作過程導向的項目課程建設為核心的新一輪課程改革，在各職業院校深入展開。

一、項目化的專業英語課程建設的內涵與實施

根據各專業系實施“工作過程導向的項目課程”改革的實際情況，“項目化”的專業英語課程建設內涵是指結合專業特點和英語使用的特點，將專業的知識與英語綜合能力的培養滲透在專業活動中，實現“項目化”的專業英語教學。實現項目化的英語課程建設具體實施步驟如下:

首先，以課程建設初期進行的市場調研而搭建起來的專業英語課程體系為基礎，承擔專業英語課程的教師，應科學地修訂教學大綱，提煉“英語能力形成”過程中所需要的專業知識及語言知識，按照專業活動組織教學模塊并形成有內在聯系的教學項目，對現有的講義(教材)、考核方式進行修改，以適應新的課程建設要求。

其次，進行專業活動設計和教學項目設計，將“專業活動”提升為“項目教學”。在教學過程中明確任務教學法及項目教學法的異同，并以任務設計為初級驅動，為項目教學儲存知識和技能;實現專業活動與語言訓練的“一體化”教學，鼓勵教師在教學中多使用實訓室及實訓設備進行專業英語教學，加強教學的實效性。

第三，搭建專業英語課程建設的校企合作平臺，深化“項目化”專業英語課程建設的內涵。在項目化的專業英語課程建設與實施過程中，專業英語課程建設應注重與專業系、專業教師溝通與合作，進一步加強與企業的聯系與合作，以提升“項目化”專業英語課程的實效性。通過企業專家深入專業英語課堂觀摩指導、舉辦專家講座、企業贊助并作為嘉賓或評委參與技能節競賽項目，以及派專業英語教師深入企業調研以及實習等雙向交流，專業英語課程中接近企業需求的專業英語項目教學就會有實質性的突破與發展。

第四，加強公共英語課程與專業英語課程銜接的緊密度，為“項目化”專業英語課程的建設與實施奠定良好的語言基礎。為了更好地與專業英語教學目標相銜接，促進專業英語教學的實效性，公共英語首先應對專業英語課程實施過程中所需的語言能力進行細分與研究，制訂合理的模塊教學方案，深入探討任務教學法及項目教學法在課堂中的設計與使用。其次，按照崗位對英語能力的需求，有機組合教學內容，并結合專業英語教學的目標要求設計英語教學項目，強化學生自主學習意識，通過小組合作完成教學項目，學生的英語技能與崗位所需的綜合職業素養得到充分的鍛煉和養成。公共英語課程與專業英語課程建設的緊密銜接，將有效保證專業英語教學質量的穩步提升。

二、項目化的專業英語課程建設與實施過程中存在的問題及建議

專業英語課程建設的過程中，創新性地提出“項目化”的專業英語課程建設與實施的基本思路，是職業教育的必然發展。但是，在“項目化”的專業英語課程實施過程中，專業英語課程建設過程中出現的問題也不可避免。

1.“項目化”的專業英語課程建設體系的科學性有待論證

由于專業英語課程目標與各專業的專業能力培養關系密切，因此，在各專業進行以“工作過程導向的項目課程建設”為核心的新一輪課程改革中，承擔專業英語課程建設的教師應刻苦鉆研項目課程建設的理論知識，在教學實踐中自覺進行“項目化”的英語教學模式的嘗試與探索，在探索中思考，在思考中提升。學校教務處在指導專業系進行項目課程建設與改革的同時，能結合專業英語教學的實際情況，給予專業英語課程建設更多科學的指導，在專業英語課程建設方向方面給予充足的論證，以保證專業英語課程建設方向的正確性。

2.“項目化”的專業英語課程建設的內涵有待進一步深化

“項目化”的專業英語課程建設內涵的進一步深化應體現在:項目化的專業英語課程建設目標應更加貼近工作崗位能力需求;最大限度地培養學生英語能力的同時，培養職業能力;建立與項目課程理論相統一的課程體系，包括大綱、教材、教學方法、評估評價體系等。通過講義與教材的編寫與修訂，確立專業英語課程實施的基本框架。英語教師應與各專業系通力合作，尤其需要從事項目建設的骨干老師在專業英語大綱修訂及教材提升方面給予大力的技術支持。

3.專業英語課程建設中的校企合作平臺有待進一步拓展

各專業系應整合校企合作平臺，實現校企合作資源共享，使專業英語課程建設的“項目化”專業英語課程建設，得到企業的大力支持，在企業參與下提升專業英語課程內涵。

4.專業英語課程建設中的師資隊伍有待進一步優化

在專業英語課程的建設與實施過程中，承擔專業英語課程建設任務的老師在知識結構方面有所欠缺;缺少專業知識的培訓與提升;專業系承擔專業英語授課的老師在具備豐富專業知識的前提下，英語教學技能有許多不足。在教學任務繁重、缺乏系統培訓的前提下，這樣的師資問題一直備受困擾。雖然通過各種教研活動在一定程度上緩解了這樣的矛盾，但是，隨著課程建設質量要求的不斷提升，優化專業英語課程建設中的師資隊伍的知識結構，成為課程建設中亟待解決的問題。通過有效途徑鼓勵英語教師考取相關技能證書，以提升對相關專業知識的掌握和應用;給予專業教師適當的培訓，以提升英語教學技能。通過雙向的師資優化，專業英語課程建設的質量才會有最根本的保障。

項目化的專業英語課程，應充分體現職業教育的特色。具體而言，項目化的專業英語課程建設方向，應與職業教育理論指導下的辦學理念、辦學目標及人才培養目標保持一致;項目化專業英語課程建設，體現職業教育的基本要求，具備為市場服務、滿足崗位需求的基本特征;項目化專業英語課程建設，以“為專業服務”為指導思想，深入研究各專業教學計劃，使英語課程建設目標與各專業人才培養目標(英語能力要求)相吻合;項目化的專業英語課程建設，遵循英語語言教學規律并以英語教學理論研究為基礎，建立英語語言教學模式，提升英語教學法內涵，形成教學組織與實施標準;項目化的專業英語課程建設，聚焦教學兩大主體，即教師與學生的研究。采取各種有效手段提升教師的教學教研能力，并以教師為主導，對學生展開各層次的研究與分析，培養學生發揮主體作用，提升學習效果與質量。

(作者單位:廣東省深圳技師學院)