學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

學(xué)前教育，顧名思義就是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行的教育。現(xiàn)在學(xué)前教育的主要形式是幼兒園教育。但是，目前幼兒園教育還存在許多缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)前教育專業(yè)即培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)的英語教學(xué)無法順利、有針對(duì)性地開展。

一、幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.幼兒園的英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

目前，對(duì)于幼兒園的英語教學(xué)，不同的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校，都沒有像小學(xué)、初高中那樣制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。有的單一強(qiáng)調(diào)聽說和口語，有的追求英語字母和單詞的認(rèn)讀。教育目標(biāo)的不統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)造成了一定的難度。

2.幼兒園的英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材

目前，市場上針對(duì)幼兒英語教育的教材版本較多、種類復(fù)雜，水品也參差不齊。對(duì)于哪種版本的教材相對(duì)更科學(xué)理，更適合作為幼兒期的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，各方人士沒有達(dá)成共識(shí)。所以對(duì)從事學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的基層工作者來說，在選擇教材方面存在一定的困難。

3.幼兒園的英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、合理性和有效性如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，目前還沒有一個(gè)完整、有效的評(píng)價(jià)體系，使幼兒園英語教育無法得到規(guī)范的指導(dǎo)和管理。

4.幼兒園英語教師的水平差別大

幼兒園的英語教師一般都有幼兒園教師充當(dāng)，她們接受正規(guī)英語教育的時(shí)間短，本身英語水平有限。這種師資水平的缺陷也給學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)帶來了一定難度。

總之，幼兒園教育存在的問題對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的影響很大，這些問題的研究和解決有助于學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的改善和提高。

二、幼兒園英語教學(xué)的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要以發(fā)展幼兒的聽說能力為主

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒英語教育的目標(biāo)應(yīng)該是聽說為主，認(rèn)知能力為輔。

2.教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容要盡量選擇與幼兒生活直接聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)幼兒的興趣和原有知識(shí)，讓他們掌握以后可以在日常生活中加以應(yīng)用。

3.教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

要根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，符合語言發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容輸出要由易到難。

4.教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)率要高

幼兒的記憶以機(jī)械為主，容易遺忘。因此，要提高教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)率，注意新舊知識(shí)的銜接，既要鞏固原有知識(shí)，又能習(xí)得新知識(shí)。

5.教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒日常交際需要

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)語言的交際能力。按照幼兒的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒日常生活的常用口語，從而在日常生活中靈活應(yīng)用。

6.教學(xué)內(nèi)容要以英語為主

在教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇以英語為主，使學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的整體語音和語感。

三、幼兒園英語教師的培養(yǎng)

1.幼兒園英語教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

(1)專業(yè)知識(shí)。幼兒園英語教師首先是一名幼兒園教師，所以應(yīng)該具備必要語言基本知識(shí)、一定的現(xiàn)代語言學(xué)理論、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)等。第一，必要的語言基本知識(shí):幼兒園英語教師應(yīng)熟練的掌握一定的英語語音、詞匯、語法等方面的知識(shí)，而且應(yīng)該具備一定的跨文化的背景知識(shí)，特別是一些英語語言國家的文化背景知識(shí)。第二，一定的現(xiàn)代語言學(xué)理論，包括語言教學(xué)體系和相應(yīng)的語言觀、語言理論的知識(shí)等。充分了解各個(gè)語言教學(xué)體系，可以更好地在實(shí)踐中批判的綜合應(yīng)用。第三，教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)包括幼兒生理、心理和教學(xué)法等方面的知識(shí)，這對(duì)于幼兒教師順利、有針對(duì)性地教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。

(2)專業(yè)技能。幼兒園英語教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能有:語言技能和教學(xué)技能。其中語言技能包括聽、說、讀、寫等基本技能和較好的英語口語表達(dá)能力，教學(xué)技能包括教學(xué)組織和實(shí)施能力。

2.幼兒園英語教師的來源

現(xiàn)在的幼兒園英語教師一般不是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的，她們的來源主要有兩種:

(1)英語教師幼教化。英語教師幼教化是指對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)而非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師，重點(diǎn)的是學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)的方面的理論知識(shí)，了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，掌握一定的幼兒教育方面的專業(yè)知識(shí)和技能。

(2)幼兒教師英教化。對(duì)幼兒園教師進(jìn)行相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語教學(xué)法和英語教學(xué)理論的培訓(xùn)，使他們可以從事幼兒英語教育。

(作者單位:河北省承德技師學(xué)院)