中等職業學校成功教育實施探究

摘#8195;要:當前，由于學生個體智能傾向與中考檢測項目的不匹配，導致部分學生眾多其他智能不能得到充分挖掘與發展，并由此形成學生成功信心缺乏、成功體驗不足、后期學業難以為續的狀況。因此，筆者探討在中等職業學校實施成功教育的背景、目標指向及實施途徑，以期通過成功教育實施，重塑學生成功自信，增強學生成功體驗，幫助學生走向人生的成功。

關鍵詞:中等職業學校 成功教育

自上世紀80年代上海閘北八中提出“成功教育”思想以來，經過長期的理論研究與實踐探索，目前業界普遍認為:成功教育就是要求更新教育觀念與方法，創造良好的教育模式與環境，讓每個學生的潛能得到充分發展，今后能在不同領域、不同層次上獲得成就。它是追求學生潛能發現和發展的教育，是追求全體學生多方面成功的素質教育。盡管這種教育理念源自于普通中學，但在中等職業類學校應有更大的施展空間。

一、成功教育在中等職業學校實施的背景

1.中等職校學生的現狀需要實施成功教育

在傳統的教育模式育中，學習成績的高低往往是衡量學生成功與否的惟一指標。進入中等職業學校的這部分學生，相對而言成績有欠缺，得到的老師關愛相對較少，來自于學校、家庭的贊賞也明顯偏少，學生很少能夠享受到成功的體驗。當他們來到職校時，往往帶著幾分自卑與抵觸。如何調整他們的心態，重新激發他們獲取成功的自信呢?必然需要成功教育理念的引領與支撐。

2.中等職校承載的社會責任需要實施成功教育

職業教育是教育事業中與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，擔負著培養高素質勞動者和各類專門技能人才的艱巨任務。職校學生能否具有獲取成功的自信、實現成功的品質與能力，直接關系著職業教育使命的實現，關系到社會經濟發展的人力資源的支撐。只有實施成功教育，讓學生體驗到成功的喜悅，增強他們實現成功的能力，才能有利于提高勞動者素質，有利于實現經濟和社會的可持續發展。

3.多元智能理論為中等職校實施成功教育提供依據

哈佛大學教授霍華德·加德納提出多元智能理論，認為除了語言智能與數理邏輯智能外，人還有音樂智能、空間智能、運動智能、與人交往智能及自我認識智能等;沒有一種智能是高高在上優于其他智能的。

過去，學校一直強調的文化智能并不是人類智能的全部，不同的人會有不同的智能強項。中等職業學校的學生，作為中考失敗者或許在語言和數理邏輯智能方面處于弱勢，但這并不代表其他方面的智能也處于劣勢，他們肯定有屬于自己的智能強項。只要教師因勢利導，發掘并利用好他們的智能強項，他們一樣可以獲得屬于他們自己的成功。

二、中等職業學校成功教育的目標指向

1.引導學生走向有德性的成功

教育部原副部長吳啟迪同志曾經說，現在很多產品有這樣或那樣的毛病，不是設計的問題，而是操作人員在生產中不注意職業道德所造成的。當然，“有德性”并不是“高標準，嚴要求”，而是一個中職學生的基點要求。否則，學生最終不可能成為一個真正的成功者，也不可能真正地“享有成功”;甚至他們的“成功”有可能成為社會的“失敗”。

2.引導學生走向有技能的成功

中等職業學校的學生通常在校兩年后就將走向社會、走進企業，學生掌握一定水平的專業技能是其逐步成長為現代職業人的基本前提。事實上，學生在校期間掌握技能的過程，也正是他們嘗試成功、體驗成功的過程。因此，學校應通過諸如項目教學等多種形式，進行專業理論傳授與技能訓練，注重技能學習過程中的成功導向，引導學生走向有技能的成功。

3.引導學生走向有潛力的成功

順利就業是中等職業學校學生走向成功的第一步，但絕不是人生成功的終點。“風物長宜放眼量”，中職生應該是“潛力股”，他們不僅能夠就業，而且具備創新精神，往往具有一定的創業能力，這是意義更為深遠的成功。因此，中職學校應加強學生創新精神的培養，借助學生創業園等方式進行成功創業的指導與實踐，引導學生走向有潛力的成功。

三、中等職業學校成功教育的實施途徑

1.構建成功氛圍，樹立成功信心

(1)關于成功的輿論環境構建。成功教育的關鍵是充分利用和發揮輿論的導向作用、激勵功能，構建人人追求成功、人人能夠成功的輿論氛圍。學校應借助“賞識激勵”手段，幫助學生形成積極心態，樹立開發自己潛能的強烈自信心。班主任應主動消除與學生心理上的隔閡，滿懷喜悅、發自內心地去欣賞孩子一絲一毫的成功。只要學生有成績，就及時給予表揚鼓勵，增強他們獲取成功的自信心。學生通過不斷獲得的成功體驗，調動自己追求成功的積極性，從“要我成功”走向“我要成功”。

(2)關于成功的文化環境渲染。校園文化是彰顯學校成功教育思想、激發學生成功信念的有效載體。學校應大力推廣優化校園的各類宣傳布置。例如，通過專業特色的教室環境設計、張貼名人警句等，形成人人渴望成功、人人努力成功的精神面貌和濃郁的文化氣息;以“我自信、我堅強、我成功”為主題，開展宿舍設計、標兵床位評比等內容的宿舍文化月活動，通過營造寢室成功文化氛圍，不斷地增強學生成功信心、產生成功欲望。

2.搭建成功平臺，體驗成功喜悅

以活動為成功教育的平臺，鼓勵更多的學生參與到活動中來，在活動中鍛煉自己的才能，體驗到成功的喜悅。學校應根據學生智能實際，貼近學生、貼近生活，精心設計成功教育活動，培養學生成功的信心與能力，寓德育思想于活動之中，化消極應對為主動引導。

學校可根據學期成功教育目標，結合學期各階段特點，設定成功教育活動主題，并圍繞其開展系列活動，如“學雷鋒”活動、成人宣誓儀式、校園體育節、校園藝術節、技能節、新生入學教育、學生文明形象教育等。通過這些活動，不僅可以充分鍛煉、展示學生們的才能，同時極大地激發了學生的成功自信，增強了他們的成功體驗，為他們取得更大的成功奠定堅實的基礎。

3.實施科學評價，激發成功潛能

過去，學生品德考評以定性評價為主，定量評價相對不夠，從而造成評價缺乏精確性和清晰度。正是由于沒有客觀的實際參照標準，久而久之，在各項評比活動中，“德”的要求成了可有可無的軟指標，更談不上對學生成功意識的引導、成功能力的培養。

筆者認為，必須以成功教育理念為指導，積極探索適應青少年思想道德建設需要和適合學生自我教育、自我管理、自主發展的發展性的評價新機制，突出主體育德和過程管理，充分發揮激勵評價制度在學生成人、成功過程中的導向作用。

實踐中可采用德育學分評價方式，通過這種手段將學生德育成績評定細化、實化，消除德育內容及方法形式化、表象化現象，使學校德育工作與學生成功素養培養掛起鉤來，讓學生看得見、摸得著。有了具體的品質發展目標，對所有學生的成功產生引導和激勵作用，保證發揮德育工作的最大效益。

參考文獻

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(作者單位:江蘇省南通市中等專業學校)