春風(fēng)化雨暖人心,不拘一格育人才

職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支柱，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是明天的人才。將職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，是黨和國家賦予職教工作者的神圣職責(zé)。筆者在長期的職業(yè)教育實踐中，對如何培養(yǎng)、教育學(xué)生有深刻的認(rèn)識和感悟。以下是一家之言，請大家商榷。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.職校生存在的“四多四少”現(xiàn)象

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀不容樂觀，存在著這樣那樣的問題或不足。概括來講，職校生或多或少地存在著“四多四少”的現(xiàn)象:第一，沒理想沒目標(biāo)，敷衍應(yīng)付、得過且過的學(xué)生多;目標(biāo)明確、胸懷遠(yuǎn)大的學(xué)生少。第二，學(xué)法不當(dāng)，知識面狹窄，對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生多;懂學(xué)法、會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愿望強烈的學(xué)生少。第三，紀(jì)律上“大錯不犯，小錯不斷”的學(xué)生多;遵守紀(jì)律、熱愛班集體、珍惜班級榮譽的學(xué)生少。第四，思想悲觀、無所事事、坐以待“畢”(畢業(yè))、不思進(jìn)取的學(xué)生多;奮發(fā)向上、拼搏進(jìn)取、斗志昂揚的學(xué)生少。

2.出現(xiàn)上述問題的原因

第一，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)壓力大，出路少。第二，職校生在學(xué)習(xí)上普遍存在著基礎(chǔ)差、底子薄的問題，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)勁頭不大。第三，家庭和社會因素:家長對孩子重視不夠，社會上的人對職校生有偏見，這些導(dǎo)致職校生心理上的自卑感和挫敗感，這種自卑感和挫敗感最終造成了學(xué)生的自暴自棄。

二、多措并舉，對癥下藥，不拘一格育人才

1.尊重學(xué)生

實踐證明:當(dāng)學(xué)生受到歧視、心理上受到某種傷害時，為了采取保護(hù)措施，往往會形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)。有的存在對立情緒，不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠(yuǎn)集體，抵觸教育;甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使他們的心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在對學(xué)生的教育過程中，光用批評和處分是不能達(dá)到教育目的的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化學(xué)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

教育工作者要善于從學(xué)生身上了解他們的志趣和個性特征，通過觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實證明，職校生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”，相反他們身上有很多閃光點。人民教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在教育工作中，筆者對學(xué)生進(jìn)行熱情鼓勵，課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許，做點好事就進(jìn)行表揚，讓學(xué)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。

3.逐步要求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點和消極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，即我們通常所說的嚴(yán)寬結(jié)合、嚴(yán)中有愛。在把愛的雨露灑向?qū)W生心靈的同時，要使他們認(rèn)識到對他們的要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。從而逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，學(xué)生的進(jìn)步才有可能。

4.開展活動，寓教育于活動之中

為了提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展，筆者在班里開展了各種活動，如“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。再如豐富多采的課外活動，像學(xué)雷鋒做好事、朗誦、演講、講故事比賽等，使學(xué)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺，使學(xué)生發(fā)展了能力，樹立了信心，受到了教育。還有爭當(dāng)“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使學(xué)生感受到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格。

教育學(xué)生的經(jīng)驗千條萬條，但核心是奉獻(xiàn)愛心，因為“沒有愛就沒有教育”。讓愛的陽光溫暖學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)生的成長。概括筆者的體會是:玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人應(yīng)育心。

(作者單位:山東省鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校)