探討PACS系統在醫學影像學教學中的影響

摘 要 PACS系統及圖像存檔和傳輸系統，是對醫學圖像信息進行數字化采集、存儲、管理、傳輸和重現的系統，極大的提高了教學質量，有利于教師備課，有助于將理論知識與臨床操作相聯系，改變了教學模式，實現了網絡遠程教學，使此系統在現代醫學影像學網絡教學中發揮了重大作用。

關鍵詞 PACS 網絡教學 教學模式

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.22.300

提高教學質量

傳統的實驗課采用觀片燈讀片，先由老師逐一講解，然后學生分組輪換讀片。由于時間和圖片資料的限制，學生在有限的時間內讀片少，而且讀片環境差，多數人不能看清、認識和理解，造成實驗課質量、效率低下，學生積極性不高。

用PACS之后，教師可直接在與PACS連接的電腦上通過查詢功能直接獲取所需的圖像，操作方便，簡捷方便，教師能從大量的“膠片重復性工作”中“解放”出來。教師把預先準備好的病例ID號給學生，帶教老師只對典型病例稍加講解，學生即可在各自的終端電腦前閱片。同時，PACS系統具有完備的影響后處理功能，如:調節影響分別率、對比度、亮度、窗寬窗位、標注與測量(大小、面積、CT值)。學生將圖像調至最佳狀態，還可以進行雙屏顯示，或同一屏的多格分割技術，前后對比，親自感受并學習，訓練自己對所學病變的診斷知識。點擊查看每一病例的診斷報告書或學生寫的診斷書并與老師修改后的診斷報告書對比，進一步加深認識。利用PACS老師可引導學生比較各種疾病的異同點，對某些疾病進行動態觀察，加深對所學基本理論知識的記憶，理解不同影像技術的優缺點，進而能為患者選擇最佳影像檢查手段。學生還可以把感興趣的圖像用U盤復制后在電子閱覽室或PC機上進行自學和鞏固，不受時間和空間限制，極大的提高了學生的學習質量和效率。

利于教師備課

PACS數據庫龐大而豐富，授課老師通過選擇PACS內存儲的影像學數據即可制作課件，其選擇余地大，圖片典型有代表性。這較以往用照相機將圖片拍下來，再轉變為數字圖片的方式更簡便。提高了課件的質量和效率，也給教學人員集體備課、討論、檢查和修改教學內容帶來了極大方便。教學結果顯示，課后背的模式，特別是影像學直觀形象，空間立體感強的特點，調動了學生的多感官系統，具有獲取知識量大，重點突出，有利于專業技能的掌握等特點，使學生的學習效率得以提高。