淺談教育期望對幼兒健康成長的影響

摘 要 父母對子女的教育始終是全社會關注的課題，本文對教育期望對幼兒健康成長的影響進行了淺要談論。

關鍵詞 教育期望 幼兒健康 影響

中圖分類號: G812文獻標識碼:A

父母對子女的教育始終是全社會關注的永恒話題，幾乎每個父母都想知道在教育孩子方面，什么樣的方法才是最正確的，以及如何正確地與子女相處，但最終大部分人都在朦朧中度過，不知所以然。 近年來，心理學家已開始將注意的焦點從父母的教養方式等外延的、直接的影響因素轉向尋求外顯行為的內在心理影響因素上，開始關注父母的價值取向、教育觀念、自身的發展需求等方面與兒童發展的交互作用 ，并逐漸形成了一種新的研究趨勢。父母對孩子的教育期望是父母對孩子實施教育行為的先導，合理的教育期望會對兒童的行為起到積極的促進作用。但有太多的父母把這種期望固化為具體操作目標時，會在目標定向及成就標準上偏離或超越了孩子自身的能力。

從心理學上說，父母良好的教育期望會轉化成子女的成就動機，并且能夠增加子女的自信心。所謂成就動機是指人類特有的后天形成的動機，是一種根據適當的標準追求卓越、爭取成功的內驅力，對于社會的發展和個人的事業都起著推動的作用。 家庭是兒童社會化的第一個場所。與父母的關系是兒童社會關系中最為重要的一種關系。父母的言行無疑對子女的為人處事起到榜樣和示范的作用，尤其是在兒童剛剛出生到其開始熟悉周圍環境，在這個過程中，兒童都會潛移默化受到父母的影響。

教育學家認為，期望是一種“心理定勢”——家長的教育期望體現在日常生活對子女的要求中，子女也會在與父母進行互動的過程中逐漸體味到父母的特定期望。為了迎合家長的期望，兒童會做出相應的行為反應。當父母對子女有較高的期望時，這種期望會造成一中隱蔽的強化作用，兒童會感受到父母的關切和希望，并且時時把自己的表現與父母的期望的形象進行對比，從而樹立起堅韌的意志力，激發起內在的學習以及做事的動力，并且在現實生活中付諸實施。因此，家長的期望水平，被認為是一種與學生的學習志向，努力程度和學業成就構成正反饋的有力因素。

這也可以用期望效應理論來進行解釋。期望效應又稱“皮格馬利翁效應(Pygmalion effect)。”皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王。傳說他在雕塑一座少女雕像時，傾注了深深的愛慕之情，最后竟使這座少女雕像變為真人與他結為伴侶。美國哈佛大學的心理學家羅森塔爾把這個神話引進教育和心理的研究領域，試圖說明教師的期望也能激發學生的潛能，從而使學生取得教師期望的進步，并用實驗來驗證了這一設想。

在教育方面，這個神話故事告訴我們，把全部心血灌注在學生身上會起到極好的效果。 當教師對學生寄予較高的期望時，常會用贊賞的眼光對待學生，并給予他們更多關心、指導和鼓勵，同時，這種期望也會轉化為學生的一種外在的行為目標，激勵學生按照教師的期望來調節自己的學習態度和行為，從而取得顯著的進步。

在家庭教育中，父母期望產生作用的機制與“皮格馬利翁”效應是相類似的。即按“憧憬——期待——行動——感應——接受——外化”這一機制產生的。其實，我們說“期望教育”本身就是一種情感表達的方式，是感情投入的一種特殊形式。

中國的文化傳統中人們對父母與子女角色行為的認識有著鮮明的特征。父母特別看重孩子行為的習得，喜歡讓孩子與父母的意見保持一致，希望子女按照父母的要求去行事，忽視孩子的意愿，因而親子關系中服從的色彩較為濃厚。中國的父母認為孩子學習更多的知識，形成多方面的才能對兒童未來的發展是最重要的，在這種遠離兒童生活的未來意識支配下，父母更強調知識的傳授和能力的培養。于是家庭成為課堂，家長成為教師，這種親子關系的變異目前在不少中國家庭中有所體現。在親子關系中，父母對孩子寄予一定的期望，有些甚至是孩子很難達到的目標，而家長認為自身的責任就是為孩子的學習創造一切條件，只要孩子肯學習，父母可以做更多的犧牲與付出。

教育學家也曾指出，兒童教育，其實不是父母如何教育孩子，而是孩子如何教育父母。讓父母成為更加完善的人，更加體悟生命真諦的人，這其中的關鍵，就是培養父母具有良好的心理素質，具有很強的洞察力和敏感性。 家庭教育側重于文化的傳授，主要教人以為人處事的品德修養。幼兒教育沒有固定模式，只有打破框框，才能搞好幼兒教育。

傳統的家庭教育觀念甚少把孩子作為一個獨立的人來對待，不顧孩子的意愿和實際情況，家長只按照自己的意志來培養孩子，這種觀念已經不合時宜。法國著名教育家盧梭不僅僅認為“兒童是人”、“兒童是兒童”，他還認為“兒童是發展中的人”。 意大利教育家瑪利亞#8226;蒙臺梭利反對成人用不恰當的標準去干涉和妨礙兒童。

因此，本文建議家長形成一定的教育期望要立足于將兒童視為一個“人”，一個發展中的人。承認兒童是自然的實體，是獨立的生命個體，是社會的一員，具有獨立的人格和社會地位。兒童在發展過程中需要不斷地得到父母的鼓勵和支持，因此家庭教育應該努力為孩子提供更好的環境和條件，注重兒童全面發展的能力培養，廣開學習之路，在教育措施方面，便要有周密的規劃，且須時時注意各方面的狀況，以協助孩子成長為一個健全的社會人，并且更好地實現父母的教育期望。

對兒童抱合理的期望值，應當是父母家長明智的選擇:

1、應尊重作為生命主體的兒童的地位，尊重兒童因年齡階段不同而表現出的身心發展的特殊規律;應了解兒童與成人之間、兒童與兒童之間在認識水平、情感傾向及能力等各方面的差異，要掌握一定的兒童教育科學知識，從而施行適時、有效的管束教育。

2、應自覺清除自身的封建的舊式的教育理念。

3、要全面關心孩子德、智、體各方面的教育。包括主體自尊心的維護、生活情趣的培養、內心煩惱的解脫、對真善美的追求和對勞動成果的精神滿足。

4、切實在全面建設小康社會、和諧社會的進程中，創造克服家長在兒童教育上高期望值的現象。

注釋:

阮艷紅.父母教育觀念對小學生同伴關系影響的研究.遼寧師范大學優秀碩士畢業論文，2004年.

韓進之主編.兒童個性發展與教育.人民教育出版社，1997年版第41頁.

周東明.父母期望的形成、作用和把握.山東教育科研，1995年第4-5期.

[加]阿瑟·克羅普利.終身教育下，心理學的分析.職工教育出版社，1990年版第118、119頁.

李伯黍，燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社，1993年版第238-247頁.

孟昭蘭.嬰兒心理學.北京大學出版社，2003年版第446頁.

[法]盧梭著，李平漚譯.愛彌兒——論教育.商務印書館，1983年中文版第74頁.

參考文獻:

[1][捷]夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學論.教育科學出版社，1999.

[2][日]井深大著，朱秋云譯.童心.0-3歲幼兒教育.知識出版社，1985.

[3][意]瑪利亞·蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育手冊.中國發展出版社，2007.

[4]劉曉東.兒童精神哲學.南京師范大學出版社，1999.

[5]繆建東.家庭教育社會學.南京師范大學出版社，1999.

[6]胡凼.教師期望效應在課堂教學中的應用. 遼寧行政學院學報，2008年第4期.

[7]靳玉樂，王桂林.教學過程中的教師期望效應探析. 教育理論與實踐，2002年第22卷第8期.

[8]李春.父母對3—7歲兒童的期望及其影響因素分析. 華南師范大學碩士學位論文，2007年.

[9]陸麗.“期望教育”的范式及應用研究.蘇州大學碩士學位論文，2003年.