淺談高職高專院校中《化工原理》課的德育教育

摘 要 本文結合化工原理課程內容及教學方法，在講授專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)創(chuàng)造能力，并使他們掌握科學的學習方法、養(yǎng)成良好的行為習慣，能適應快速發(fā)展的化工行業(yè)新需要。

關鍵詞 化工原理 德育教育 教學方法

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

新形勢下，高職高專院校如何能結合本校的自身教學特點，把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，敢于迎接挑戰(zhàn)的社會主義建設的接班人呢?毋庸置疑，應充分發(fā)揮思想政治理論課作為大學生思想政治教育主渠道的作用，思政課教師既是黨的理論、政策等的宣傳者，也是大學生健康成長的指導者和引路人。另外，在高職高專院校中，專業(yè)課教師和大學生見面的機會多，那么，交流的機會也就多，因此，作為專業(yè)課教師就更加要不斷的去找尋有關德育滲透的方法，要盡可能的運用一切可以利用的教學途徑實施教書育人。這就從某種程度上要求高職高專院校中的專業(yè)課教師無論是在政治思想、道德品質、專業(yè)知識等方面都必須要具備良好的品質，并且還要不斷在教育教學的實踐中深度挖掘德育突破口，真正做到教書育人。

一、通過對大學生進行專業(yè)教育，激發(fā)起大學生的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心

老師具有豐富的專業(yè)課程的背景史料是對大學生進行德育教育的良好素材。比如老師在講授《化工原理(緒論>》時，可以從中國古代造紙、火藥、釀酒、染色說起，到現(xiàn)代化學工業(yè)開端的純堿、硫酸等無機化學工業(yè)，又到19世紀以煤為原料的苯、甲苯、酚等有機化學工業(yè)，再到20世紀初大規(guī)模的石油煉制業(yè)和近年來家喻戶曉的納米技術，使學生們了解到《化工原理》是一門綜合性很強的工程技術課程，具有很強的實用性，涉及石化、食品、環(huán)保等行業(yè)，這些都是與老百姓的衣食住行密不可分的行業(yè)。通過恰當?shù)膶I(yè)背景材料的教育就能潛移默化的幫助大學生樹立起正確科學的世界觀、價值觀和人生觀，能幫助大學生認識到職業(yè)的不同只是因為社會分工的不同所造成的，職業(yè)是沒有社會地位的高低貴賤之分，而只有社會貢獻的大小不同，從而敦促學生熱愛其所學的專業(yè)，激發(fā)他們刻苦學習專業(yè)知識，從而認真掌握專業(yè)技能。同時，把《化工原理》課和思想道德教育結合在大學生化工原理課程的實踐環(huán)節(jié)中。實踐環(huán)節(jié)是學生將所學知識運用到生產中的載體。我們應該根據(jù)不同年級化工專業(yè)學生的特點，組織大學生參加諸如到縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)一級的工廠去掛職鍛煉、去進行專業(yè)調查和參觀等形式的專業(yè)實踐活動。通過這些活動，既有利于學生把理論應用于實踐，也有利于加深學生對國情、社情的了解，增強社會責任感和培養(yǎng)主人翁精神。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職業(yè)創(chuàng)造力

作為教師，首先要立足本職，潛心鉆研專業(yè)知識，其次在講授課程內容時才能恰到好處的對學生進行德育的滲透教育。如在講授《化工原理(傳熱平衡方程)》時，筆者首先從能量守衡的角度切入講解，并且分析并得出Q=KA△tm，將Q比成人們奮斗過程中只有足夠的能量才能實現(xiàn)理想;將KA比喻為人的天賦，而△tm是人后天的努力，以此告誡學生，人類的成功是要靠天賦和后天的努力共同作用的結果。此時引用了一些勵志的話語和小故事來激勵學生，幫助他們正確認識自己，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀等。

三、教學方法多樣化有利于德育滲透

在教學過程中，嚴格按照大綱、教材的內容教學，不制造人為分化。針對這部分學生，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實。為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛;同時，增強教學的趣味性、藝術性，使學生時時有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對學習化工原理產生興趣。我們必須要密切關注當代大學生的精神世界和大學生的個性化的獨特需要。因為，大學生對其正在進行學習的知識和技能感興趣并覺得富有新穎性和挑戰(zhàn)性，能夠非常有效喚起學生的關注度，激發(fā)大學生的求知欲和釋疑心，而且還能引發(fā)大學生進行積極的思考。對此，在課堂教學中要創(chuàng)設引發(fā)大學生好奇的化學問題情境、時空情境等等。例如，在引入新知識時，教師巧妙的設置懸念，問而不答，故意留下空白。讓學生充分參與教學。體會到學生也是教學的主體，而不是看客，教師在教學中要按學生實際水平制定教學計劃，設計教學方案，認真聽取學生的意見。給予他們同樣的施展才能的機會，使他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學生的回答與補充，教師的點撥和總結，使這部分學生都能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強化，由解決問題得到穩(wěn)定。鼓勵勤學好問，質疑討論，積極思考。同學們可以各抒己見，使得課堂的氣氛顯得十分活躍。此時老師應當將流體輸送問題定格在化學工藝生產過程，對同學們的答案盡量的逐一去說明其合理與否，充分肯定各觀點的價值和意義所在。

四、教師行為與德育滲透

有人將高職高專的教師比喻為培養(yǎng)高素質技能人才的設計師。這意味著教師除了要完成教學任務、鉆研專業(yè)外，更要具有良好的德行操守，同時還應有較強的心理抗壓的能力，樂觀積極向上的精神。在學習中，教師應當充當大學生的引路人的角色，在生活中，教師應當做大學生的知己朋友，只有這樣才能親近和教育學生，使學生們能夠全面發(fā)展。因此，化工專業(yè)課的教師還要從課本中挖掘出德育突破口，在教學過程中充分實施有關德育內容的滲透教育，提高學生的道德和行為素質。(作者單位:西安航空技術高等專科學校思政部)

參考文獻:

[1]中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見.

[2]中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.

[3]祁存謙.化工原理.化學工業(yè)出版社，2007.

[4]楊東林.淺談德育滲透是實施素質教育的重要途徑.教育前沿與探索，2009 (12).