情感教學(xué)在中職人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要] 目的 探討在人體解剖學(xué)中運用情感教學(xué)。方法 在教學(xué)活動中將賞識理念、關(guān)懷性動作、情感語言等融入人體解剖學(xué)教學(xué)中。結(jié)果 情感教學(xué)有利于良好學(xué)習(xí)氛圍、良好師生關(guān)系的建立，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和良好品質(zhì)、作風(fēng)的形成。結(jié)論 情感是人最基本的需求，在人體解剖學(xué)教學(xué)中合理地融入情感教學(xué)是一個有效可行的好方法。

[關(guān)鍵詞] 情感教學(xué);人體解剖學(xué);中職護(hù)理專業(yè);應(yīng)用

[中圖分類號] G642.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)12-92-02

中職教育是以為社會培養(yǎng)中級技術(shù)人員為特點的教育，學(xué)生普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)課成績越來越不盡人意。雖然學(xué)生明白醫(yī)學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)良好實踐能力的前提，但枯燥的基礎(chǔ)課還是難以讓學(xué)生提起興趣。特別是目前中職護(hù)理專業(yè)的生源，大部分來自于初中畢業(yè)生。新生入校不久，知識容量突然大量增加，知識類型、教學(xué)形式、教學(xué)方法都與初中有很大的不同，他們一下子很難適應(yīng)，感到壓力很大。尤其是人體解剖學(xué)內(nèi)容多、復(fù)雜、難記，有的章節(jié)抽象難懂，因此相當(dāng)一部分學(xué)生就此對學(xué)醫(yī)喪失信心，打起退堂鼓，有的自暴自棄，開始混日子。要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，并喜歡上人體解剖學(xué)這門課程，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)活動中，合理地融入情感教學(xué)就是一個有效可行的好方法。

1情感教學(xué)的內(nèi)涵及其作用

所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)方法[1]。而情感教育是把人的內(nèi)在情感動員起來，融匯到學(xué)校教育的各個方面，提升學(xué)生的精神需求，滿足人的自我發(fā)展需要的一種教育方式[2]。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和放松，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。情感對人們的行為有著巨大的影響作用，利用情感教學(xué)，構(gòu)建一個民主、平等、和諧、愉快的課堂氛圍，置身其中，學(xué)生更能發(fā)揮他們的聰明才智，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。故有專家斷言:情感教育是促進(jìn)個體社會化的重要因素，是個體生存的必備條件，也是人格健全的重要保障[3]。

2實施情感教學(xué)的方法

2.1采用賞識理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情感教學(xué)所倡導(dǎo)的一個最基本的教學(xué)氣氛就是讓學(xué)生在快樂和興趣的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動[4]。學(xué)生是一個個性張揚、情感豐富的群體。一方面，他們渴望成功，渴望被賞識，渴望被尊重，而另一方面他們又很敏感很脆弱，害怕不被別人認(rèn)可。教師要做到關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，充分了解他們的心理需求。在教學(xué)中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學(xué)生感受到信任和贊許，消除他們對解剖學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。在課堂上老師應(yīng)經(jīng)常賞識和鼓勵學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，決不可做出傷害學(xué)生自尊的舉動。如說些什么“這么簡單的問題你都不會，你還會什么?”挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自尊心。要針對學(xué)生的錯誤具體地提供幫助，不要讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和自卑，使他們覺得老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生是平等的，老師是愛護(hù)自己的。這樣就不會使學(xué)生因為幾次答不上來的課堂提問、幾次不及格的考試成績，喪失學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。

2.2運用關(guān)懷性的動作

教師要注重為人師表，而師表行為包括儀表莊重、舉止得體、談吐有致、風(fēng)度高雅、言行一致，這些都會給學(xué)生帶來良好的感官刺激，但筆者覺得這些尚且不夠，還應(yīng)注重運用目光、肢體語言，感染、影響學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行直接交流，讓學(xué)生感到被重視、關(guān)懷。如:在學(xué)生回答問題時，教師可以用注視、微笑、點頭、手勢等信任的動作對學(xué)生表示關(guān)懷，使他們明確感受到自己在受到重視和關(guān)心。如果教師能在課堂上對全班學(xué)生都抱有積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中通過動作、眼神使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么全班的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓舞，學(xué)生的潛能將會得到激發(fā)。

2.3運用情感語言

語言是一門藝術(shù)，也是教學(xué)過程中最重要、最常用的一種工具，將情感賦予其中，讓它“活”起來，將對教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

2.3.1親切的語言在教學(xué)和學(xué)校生活中，學(xué)生對老師多數(shù)抱有畏懼心理，這樣的畏懼心理會給學(xué)生造成壓力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師是對立的，他是迫于老師的嚴(yán)厲而被動地“認(rèn)真”聽講、“認(rèn)真”學(xué)習(xí)，效果會好嗎?這還會促使一部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。過分的嚴(yán)厲，表面上建立了老師的威信，但實際上是弊大于利。親切的語言，消除學(xué)生心理障礙，消除老師和學(xué)生的界限，使老師和學(xué)生站在一起，讓學(xué)生覺得老師不是來管我們的，而是來幫助我們，傳授技能的。學(xué)生就會更易接受老師和老師所教授的課程。

2.3.2熱情的語言學(xué)習(xí)主體激情越豐富，想像就越活躍，創(chuàng)造性的知識內(nèi)化程度就越深厚[6]。年輕人的心是活躍、熱情、敏感的，容易被激情吸引、感染、鼓舞和征服，如果在教學(xué)中，利用這一特點，再加上正確的引導(dǎo)和方法，能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。運用熱情的語言就是一個直接而有效的方法。積極向上的精神面貌，熱情洋溢、機(jī)智幽默的語言，能使學(xué)生心情振奮，注意力集中，大腦皮質(zhì)興奮性增高，而且躍躍欲試。師生的互動在這種融洽氛圍中能更好地完成，并可達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.3.3通俗的語言醫(yī)學(xué)理論大多是比較抽象、深奧的，太多的醫(yī)學(xué)術(shù)語，會讓學(xué)生摸不著頭腦，甚至有的學(xué)生說上課就是在聽“天書”，怎樣來幫助學(xué)生呢?在講課時我們可多運用通俗的、接近生活的語言來解釋、講述，如教學(xué)中出現(xiàn)的猿手、爪形手、翼狀肩、鉤狀足，很通俗，易懂易記。又如《人體解剖學(xué)》這門課程，要記憶的內(nèi)容繁多，老師備課時可將一些知識編成朗朗上口的口訣、歌謠，既通俗有趣，又容易記憶。比如在有關(guān)十二對腦神經(jīng)的教學(xué)中，可把十二對腦神經(jīng)的名詞與順序編成易記的口訣:“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷一副舌下全”。在教學(xué)實踐中學(xué)生們是非常歡迎的。

2.3.4科學(xué)的語言語言的科學(xué)性包括精確性、條理性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，醫(yī)學(xué)是有關(guān)人體的科學(xué)，來不得半點隨意和偏差。如女性輸尿管在子宮頸外側(cè)1cm處與橫跨其上方的子宮動脈相交叉，子宮手術(shù)結(jié)扎子宮動脈時應(yīng)注意不要誤傷輸尿管，否則后果不堪設(shè)想。老師準(zhǔn)確無誤的語言表述，不但能準(zhǔn)確地傳授知識，而且還能在潛移默化中幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。此外，還使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任、佩服、崇敬、羨慕的好感，這種好感可以成為學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

2.4利用多種教學(xué)手段，組織課堂教學(xué)

在解剖學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用多媒體、角色扮演等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，使學(xué)生自然置身于教材的情景中，在自覺不自覺中去看、去聽、去感覺、去思考。多媒體課件輔助教學(xué)具有新穎性、直觀性、趣味性、多樣性的特點，對提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。在解剖學(xué)課堂上，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了豐富的人體大體標(biāo)本、細(xì)胞的形態(tài)及各組織、各器官、各系統(tǒng)的精確位置、關(guān)系等，既有靜態(tài)的，也有動態(tài)的，非常直觀、形象，一目了然。同時角色扮演等教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生積極參與，換位思考。

2.5“授之以魚，不如授之以漁”

中職護(hù)生人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)只有半年，且中職護(hù)生的學(xué)校教育也只有3年，但作為老師的責(zé)任不僅僅是這3年，所以老師在傳授醫(yī)學(xué)知識的同時，更重要的是傳授好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。如在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對同一問題從不同的角度、不同的方面去思考，得出同一問題的多種不同答案。而且不直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生面臨一個需要立即解決的現(xiàn)實問題，給學(xué)生留出思維空間，老師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和想象，要求學(xué)生自己去查閱資料，分析討論，最后得出結(jié)論。探索是興趣的源泉，這也是情感教學(xué)的一部分。

總之，只要我們對學(xué)生以誠相待、以心換心，將真實情感貫穿于人體解剖學(xué)教學(xué)全部過程的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)生的切身利益和前途出發(fā)，將愛心融入教學(xué)之中，并讓學(xué)生真切地感覺到，使師生之間的溝通和諧、融洽，學(xué)生在喜愛、滿意和愉悅的情緒中，主動接受教師情感注入式的授課，教學(xué)效果必然大大提升。

[參考文獻(xiàn)]

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(收稿日期:2010-03-02)