好習慣連鎖超市——我的道德在充值

在生本教育理念的引領下，新的課程標準無一例外地強調:用具有代表性的事實來評價學生，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極評價為主，盡量從正面加以引導。因此，如何合理、有效地運用激勵理論對學生做出真實、公正、可信、客觀的評價，幫助學生提升德行素養就成為一個亟待解決的現實問題。為此，浙江省舟山市定海區石礁中心小學積極探索，努力創新，把開展“好習慣連鎖超市”作為新的德育評價方式，取得了良好的效果。

一、何為“好習慣連鎖超市”

“好習慣連鎖超市”，就是將學生在學校、家庭、社會的道德、思想表現(也包括學習態度)等道德行為用充值卡的形式反映出來，目的是讓學生在活動中養成良好的行為習慣和誠信品質，引導學生把行為與習慣有效地結合起來，把道德習慣轉化為自主行為。重點指導學生學會如何做人、如何正確地面對生活、如何享受生活的樂趣、如何美化心靈，激活學生內在的潛力，調動學生學習的積極性，讓學生真正感受到“你在這點行，我在那點行，今天若不行，明天還能行”。

“好習慣連鎖超市”的優點在于，它不只是對一個結果的靜態獎勵，而是對整個教育過程的動態激勵;它不只是繼承和發揚雷鋒精神的一種新形式，也是檢驗學生德育接受情況的真實記錄。

二、“好習慣連鎖超市”的具體實施

“好習慣連鎖超市”借鑒市場上的超市經營方式，結合學生的特點，實行會員卡充值、會員升級等經營策略，構建全方位、多角度的考核體系，效果顯著。

(一)利用“會員卡”充值好習慣

“好習慣連鎖超市”的總店設在校長室，下設12個分店(12個班級)，總店店長由校長親自擔任，總店副店長由班子人員和值周教師擔任，分店店長由各班主任擔任，分店副店長則由任課教師、學生家長等擔任。每位學生都有一張充值卡，里面充的不是貨幣，而是學校特別規定的道德幣，充值的內容涉及德育的方方面面，如感恩、誠信、寬容、關愛、責任心等，每一次道德幣的充值或支出都記錄著小主人的道德行為。

(二)實行“會員升級”月評制度

在“好習慣連鎖超市”的開展過程中，學校實行“會員升級”制度。每個月最后一周的周五下午是月評時間，學生在兩節課的時間里對自己和其他同學的最近一個月的表現進行自評和小組互評，評價結果顯示日常行為習慣基本達標的學生，即可獲得“初級”會員資格，達標率高的學生可升級為“超級”會員，然后可在“總店”領取不同等級的“會員標志”，榮登“總店”明星榜，并在學校的宣傳欄中予以展示。此外，學期末，學校會從連續幾次登上明星榜的同學中評出金卡少年、銀卡少年、銅卡少年各3—5人，并由總店對評出的好少年進行表彰(每人佩帶胸卡)。

(三)構建全方位、多角度的考核體系

為了更好地處理個人與集體的關系，加強集體主義教育，增強班級的凝聚力，學校出臺《陽光班級考核制度》，實行“陽光班級”月評比制度。同時，在原來的基礎上，學校積極完善充值卡月評和期末總評制度以及低充值戶教育制度，創新性地推出好習慣與《成長記錄袋》掛鉤制度，實行好習慣與畢業證書發放相結合等制度，旨在通過這種全方位、多角度的考核，將“好習慣連鎖超市”的作用真正發揮出來，促進學生良好習慣的養成。此外，學校努力完善各位店長、副店長的扣分、加分權限，保證每位店長、副店長行使權力的公平性和科學性。

三、“好習慣連鎖超市”的管理保障

與以往學校開展的德育評價活動相比，“好習慣連鎖超市”注重學校和家庭的共同管理，它在強化學校德育管理保障的主陣地的同時，注意發揮家庭教育的巨大能動性，構建了一個家校齊抓共管的管理模式，以確保活動順利、高效地開展。

(一)加強學校德育管理保障的主陣地地位

在開展“好習慣連鎖超市”的活動過程中，學校通過強化學生的主體地位和出臺相關的制度，制定新的行為規范準則等措施來加強自身的德育管理主陣地地位，為“好習慣連鎖超市”的實施提供保障。

學生作為受教育者，在接受道德教育的過程中，不完全是被動的，而是具有能動性的，他們的主動性、積極性在教育過程中起著十分重要的作用。因此，學校意識到不能把學生簡單地視為被動接受教育的“容器”，而應該視為德育的主體，只有當學生真正成為主體，積極、主動地投身到道德教育中，才能保證德育的實效性。為此，在“好習慣連鎖超市”的實施過程中，學校努力做到“三性”:

1.主動性。引導學生做德育活動的主人、班級活動的主人、學校活動的主人，以此強化學生在德育中的主動性，使學生產生道德認識的需要，激發道德動機，自覺選擇良好的外部教育行為。

2.積極性。引導學生積極參與德育活動，激發學生的情感體驗，引發積極思考，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去。

3.獨立性。尊重、信任學生，在德育活動中，引導學生自主確定德育活動的內容、方法，加強自我教育，自我管理，逐步提高辨別是非的能力，實現“教是為了不教”的目的。

此外，為了更好地保證“好習慣連鎖超市”的高效性，學校在“立足過程，促進發展”的評價理念的指導下，不僅出臺了《石礁中心小學好習慣連鎖超市實施辦法》，還結合《小學生守則》《中小學生日常行為規范》的內容，出臺了學生行為規范新“三字經”，涵蓋學生從進校到升旗出操、上課、課余、飲食衛生、安全、放學等7方面內容。教師在教育和訓練的過程中堅持低起點、高標準、多層次、嚴要求、重訓練、求內化的原則，通過嚴格的訓練，努力使學生在有韻味、有節奏的“三字經”的影響下，增強文明禮儀修養，規范禮儀行為，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。

(二)發揮家庭教育的巨大能動性

人們常說:“學校五天的正面教育抵不上家庭和社會兩天的熏染。”“好習慣連鎖超市”的評價活動除了學校層面的評價，還有家長評價。許多家長在參與孩子評價的過程中，主動改掉了自身橫穿馬路、隨地亂扔雜物等不良行為，真正做到了“與孩子同行，共同提高”。通過“好習慣連鎖超市”的評價活動，家長減少了對孩子的負面影響。同時，學校還經常邀請家長來校參與學生會員升級活動，并向他們及時反饋學生在校的表現，積極主動地贏得家長的支持和幫助。在每學期末的“金牌會員”頒獎典禮上，學校還會邀請家長共同暢談收獲與體會，極好地發揮了家庭教育的巨大能動性，保證了“好習慣連鎖超市”的順利開展。

心理學家林崇德認為，“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”如今，作為一種新的德育評價方式，“好習慣連鎖超市”在學生、教師、家長的共同參與下運營狀態良好，效果明顯。通過“好習慣連鎖超市”這張德育特色牌，學校有信心、有能力打出一套高質量的教育特色牌!

(作者單位:舟山市定海區石礁中心小學

浙江舟山316000)

責任編輯 劉敬連