創(chuàng)新 生成 互動 體驗

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些學校在開展少先隊活動時，往往為開展而開展，忽視其育人的真正目的。長此以往，少先隊活動的作用就難以發(fā)揮。下面筆者結合自身的工作實踐談談如何有效開展少先隊活動。

一、弘揚“傳統(tǒng)”，提倡“創(chuàng)新”

教育之美，美在理解，美在機智，美在創(chuàng)新。21世紀需要富有開拓進取、求實創(chuàng)新的人才，而“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。所以，教育只有重視以兒童的需要和興趣為基礎的自主性活動，兒童才會在活動中具有主動性、創(chuàng)造性，才會使活動真正成為他們主動獲得知識的過程。少先隊活動也是如此。

然而，當前學校少先隊活動總是內容相近，形式相仿，依照“傳統(tǒng)”，一年一輪回，周而復始，缺乏新意，根本不符合隊員的心理發(fā)展特點，也使得少先隊的傳統(tǒng)活動在隊員心目中慢慢“變質”。比如:“六一國際兒童節(jié)”就一定要搞游園活動，3月12日的“植樹節(jié)”就一定要每人種一棵樹，3月8日“婦女節(jié)”就一定要給媽媽做一件好事……一成不變的內容，一成不變的形式，隊員們怎么會對這樣的活動感興趣呢?當然，傳統(tǒng)活動是少先隊活動的豐富寶藏，需要繼承和發(fā)揚，但我們應該在此基礎上增強其靈活性與創(chuàng)造性，勇于創(chuàng)新。如我們中隊在“六一”節(jié)開展了“慶六一校園歌曲大獎賽”，植樹節(jié)我們開展了“妙手繪春”活動，“三八”婦女節(jié)開展了“做張賀卡送媽媽(奶奶、外婆……)”等活動。在這些活動中，隊員們唱的唱，畫的畫，寫的寫，在愉快的活動中，隊員們的個性得到了張揚，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

二、遵循“程式”，善于“生成”

如果不管什么活動都按“程式”進行，不管隊員喜歡不喜歡，一味把隊員固定在輔導員設定的活動框框中，按部就班地進行活動，其效果必然大打折扣。從這個角度說，我們在開展少先隊活動時，除了遵循相應的“程式”，還要善于捕捉“生成”，從隊員的實際出發(fā)，根據(jù)隊員出現(xiàn)的學習和生活問題展開活動。如九月份的第一、二兩周，我發(fā)現(xiàn)本中隊不少孩子一吃完中飯就到樓下瘋玩，存在著一定的安全隱患。為此我組織開展了“七嘴八舌談美文”“書中角色我表演”“中午時間怎么過”等專題中隊活動。事實證明，效果不錯，瘋玩的孩子少了，認真看書的多了;讀書一知半解的少了，“細嚼慢咽”的多了。由此可見，作為輔導員一旦發(fā)現(xiàn)問題，不應按“程式”一味地說教、指責，而要善于觀察，通過安排一些有針對性的隊活動，讓隊員們主動接受教育。

三、堅持“主動”，增加“互動”

當前不少少先隊活動，往往是輔導員“導”，少數(shù)隊員“動”，多數(shù)隊員“看”，即使冠以“體驗”“探究”等新名詞，充其量也只是少數(shù)隊員在感受。少先隊活動的主體是少先隊員，還活動給隊員，應該堅持發(fā)揮隊員的“主動”，讓他們自主選擇或提出一些活動內容，自主設計活動方案，以培養(yǎng)和發(fā)揮他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性。同時，為了豐富他們的體驗還應該增加互動環(huán)節(jié)，從輔導員導演的模式中跳出來，大力提倡全體隊員通過合作、交流，積極參與到實踐中來。如前兩年，我接到一個比較差的班級，學生素質普遍低下。開學第三周學校就要舉行各中隊的中隊活動觀摩。當時，離觀摩的時間只有兩周了，時間緊，任務重，隊員們又從未自主設計過活動。因此，為了培養(yǎng)隊員們的自主性和合作精神，我讓全體隊員參與討論確定主題，并在加強互動的基礎上提出活動建議。兩天下來，隊員們初步確定以“雛鷹爭章”為主題，活動的內容主要圍繞“假如父母下崗了”來展開，活動的形式有小品表演、獨唱、舞蹈及詩歌朗誦等。其中我有意識地挑選了那些從未參加過中隊活動的隊員來作為此次活動的主角。除了進行方法的指導和目標的期待外，我還讓他們或寫活動過程，或分頭準備材料，或排演節(jié)目內容，然后再召集全體隊員，讓他們說說各自的準備情況和有待解決的問題，通過師生不斷的互動交流和認真打磨，這次活動觀摩課獲得了全校師生的一致好評。

四、淡化“灌輸”，強化“體驗”

少先隊活動應強化活動的體驗性和實踐性，淡化灌輸痕跡，充分體現(xiàn)少先隊活動育人、實踐育人的特點。如我們總是教育孩子百善孝為先，從小懂得要孝敬長輩，可這些光會說是沒用的。為此，我們開展“父母一日工作生活調查”“假如我是爸爸(媽媽)”“我為長輩洗洗腳”等活動，讓隊員在活動中體驗到家長的辛勞，體驗到孝敬長輩的快樂，也加強了兩代人之間的溝通?；顒又羞€設立家庭服務小崗位，為父母分憂解愁，培養(yǎng)家庭責任感。正是活動的不斷延伸和拓展，隊員們的體驗更加深刻，責任感更強，并逐步內化為他們自身的素質。

(作者單位:紹興市越城區(qū)樹人小學

浙江紹興 312000)

責任編輯謝光靈