觀點(diǎn)

陳振華:教師的消極影響之思考

陳振華在《教師教育研究》2010年第2期撰文指出，教師的消極影響，即對(duì)學(xué)生造成負(fù)面效應(yīng)的教師影響，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，甚至把學(xué)生引向健康發(fā)展的反面。教師的消極影響主要來自偏誤的認(rèn)知或信奉、不良的情緒和態(tài)度、不當(dāng)?shù)难哉Z、不當(dāng)?shù)男袨椤＿@些消極影響除了一些直接傷害學(xué)生健康之外，其余往往可能經(jīng)過若干中間環(huán)節(jié)如心理暗示、情緒感染、心理懲罰、標(biāo)簽預(yù)言、觀察學(xué)習(xí)等機(jī)制對(duì)學(xué)生發(fā)生負(fù)面作用。要防范教師的消極影響，就需要加強(qiáng)教師管理工作，實(shí)行教師問責(zé)制;另一方面也需要教師自身強(qiáng)化教育學(xué)意向(即教師向善的、為著學(xué)生好的意向)，從源頭上加以防范。

許鋒華:全球性問題與共生道德教育

許鋒華在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2010年第1期撰文指出，隨著全球一體化進(jìn)程的加快，生存危機(jī)已經(jīng)超越某一個(gè)國家或地區(qū)而成為困擾人類的全球性問題，而全球性問題實(shí)質(zhì)上是人類中心主義道德的危機(jī)。擺脫危機(jī)需要建構(gòu)共生道德，開展共生道德教育。作者指出，共生道德是一種以共生價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)人與自然、人與社會(huì)以及人與自身關(guān)系為目的的整合性倫理道德規(guī)范。共生道德把倫理關(guān)懷從人拓展到了整個(gè)生物界，使道德從自我中心主義、人類中心主義轉(zhuǎn)向了生命中心主義，從而使人與自然的和諧發(fā)展以及人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展成為可能。

作者認(rèn)為，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，道德教育肩負(fù)著“成人”的特殊使命，走向共生是學(xué)校德育順應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇。然而，立足于全球化和新倫理精神建構(gòu)背景下來看，目前學(xué)校道德教育的一個(gè)突出問題就是缺乏全球意識(shí)和國際理解視野，進(jìn)一步說就是共生理念的缺失。因此，走向共生便是學(xué)校道德教育現(xiàn)實(shí)的緊迫性選擇。共生道德教育就是以建構(gòu)和傳授共生道德為主要任務(wù)，以培養(yǎng)具有共在性人格特征的世界公民為目標(biāo)，以教授學(xué)生正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系為內(nèi)容的教育。其具體內(nèi)涵包括:第一，從觀念上看，共生道德教育不僅要進(jìn)行道德觀的革命，也要實(shí)現(xiàn)人學(xué)觀的轉(zhuǎn)換;第二，從性質(zhì)上看，共生道德教育是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又指向未來的教育;第三，從形態(tài)上看，共生道德教育是一種開放的、對(duì)話式的道德教育。

梁琪:用“心育”提高德育的溫度

梁琪在《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》2010年第3期撰文指出，隨著現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展與變化，青少年學(xué)生面臨的社會(huì)心理適應(yīng)問題日益突出，如迷戀網(wǎng)絡(luò)、驕縱、自私、缺乏責(zé)任感等，而傳統(tǒng)德育又過于注重說教和灌輸，忽視學(xué)生道德心理的培養(yǎng)，致使教育效果欠佳。作者認(rèn)為，要促使學(xué)生形成健全人格，必須探索德育與心育相整合的有效方式，用“心育”提高德育的溫度。具體措施包括:一是運(yùn)用心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)德育效果。例如，在進(jìn)行思想教育的過程中，我們可以把批評(píng)、懲戒與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、懲處后，要注意借用心理輔導(dǎo)來恢復(fù)學(xué)生的心理，免其心理受挫、失衡。二是多管齊下，提高教師的心育水平。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)明確制定教師德育、心育素質(zhì)與能力標(biāo)準(zhǔn)，采取各種有效措施，制約與激勵(lì)教師在自覺接受心育與德育素質(zhì)培訓(xùn)的同時(shí)，重視良好道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的自我塑造、自我完善與提高。三是寓心育、德育于師生共同參與的主題班會(huì)活動(dòng)中。在主題班會(huì)活動(dòng)中，師生、同學(xué)之間能增進(jìn)相互之間的了解，開朗心情，并學(xué)會(huì)理解他人、協(xié)作他人，使活動(dòng)既起到了心理疏導(dǎo)的作用，又可在愉悅的氣氛中進(jìn)行思想品德教育。