破譯孩子心靈的密碼

中午放學(xué)后，和兒子步行回家。在學(xué)校門(mén)口，遇到兒子的幾個(gè)同學(xué)。看到兒子后，他們似乎很開(kāi)心地大聲喊著他的名字，還嚷嚷著說(shuō)今天上課怎樣怎樣，什么告訴你媽媽之類(lèi)云云……我一聽(tīng)，敏感地覺(jué)得兒子一定有什么事情瞞著。經(jīng)再三追問(wèn)，兒子才以滿不在乎的口吻說(shuō):沒(méi)什么，就是今天上課發(fā)練習(xí)冊(cè)沒(méi)發(fā)到我，站起來(lái)問(wèn)老師，老師就讓我罰站了。什么?這還算沒(méi)什么?兒子一直是個(gè)乖孩子，罰站可是史無(wú)前例的事。怪不得剛才那些孩子起哄，像他這樣品學(xué)兼優(yōu)的孩子，基本沒(méi)有被罰站的可能;如果被罰了，一定是犯了天大的錯(cuò)誤，否則絕不應(yīng)該是現(xiàn)在這樣一副無(wú)所謂的表情。

我感覺(jué)到事態(tài)的嚴(yán)重。剛想質(zhì)問(wèn)，兒子說(shuō):“罰站也沒(méi)什么，我站在后面還和同學(xué)們做鬼臉呢!挺好玩的!”我一聽(tīng)，聲音立刻提高了八度:“你現(xiàn)在竟然臉皮厚到這樣的程度?被老師罰站不但不感到難為情，還嬉皮笑臉?你現(xiàn)在成什么樣了?”兒子反駁我說(shuō):“怎么啦，我又沒(méi)有犯多大錯(cuò)誤，我的本子沒(méi)了，問(wèn)一下就要被罰站嗎?”我說(shuō):“沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師同意，隨便說(shuō)話就是不遵守紀(jì)律，這不是犯錯(cuò)誤嗎?”兒子嗤之以鼻:“問(wèn)一下又怎么啦?又不是多大的事情。”

面對(duì)兒子的“死不悔改”， 一味地訓(xùn)斥肯定沒(méi)有效果，我陷入了沉思:為什么一貫聽(tīng)話的孩子在這個(gè)問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤呢?他可一直是個(gè)要強(qiáng)的孩子，面子薄，上課讀書(shū)時(shí)哪怕讀錯(cuò)了一個(gè)詞都會(huì)感到無(wú)地自容，所以輕易不敢舉手;有一次問(wèn)題沒(méi)回答上來(lái)，別的同學(xué)答對(duì)了，下課后他還偷偷哭了。這樣的孩子不應(yīng)該……想到這兒，我似乎明白了什么，和聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)兒子說(shuō):“兒子，我知道你是個(gè)好孩子，今天被老師當(dāng)堂罰站心里肯定不好受，也許老師這樣做有欠妥當(dāng)，讓你在同學(xué)面前覺(jué)得丟臉了。你是個(gè)要強(qiáng)的孩子，為了掩蓋你的尷尬，你就故意裝出一副不以為然的表情來(lái)，是嗎?”我注意到，在我說(shuō)這些話的時(shí)候，兒子的眼圈紅了。果然所料不差，看來(lái)是說(shuō)到他的痛處了。我摟住兒子的肩膀，寬慰道:“好了，知道錯(cuò)了就好，下次改正，誰(shuí)能保證不犯錯(cuò)呢?關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)到并改正。”兒子一邊抹眼淚一邊點(diǎn)了點(diǎn)頭。

晚上，我問(wèn)兒子當(dāng)時(shí)的心情，他說(shuō)當(dāng)老師讓他站到前面時(shí)，他頓覺(jué)腦袋轟的一聲，臉發(fā)燙，眼圈發(fā)紅，如果不故意裝出一副無(wú)所謂的樣子，他肯定忍不住要哭了。兒子的話充分印證了我的判斷。作為一名家長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)兒子的了解，我走進(jìn)了他的內(nèi)心，洞悉了他的心路歷程;而我同時(shí)還是一名教師，我不禁自問(wèn):如果面前的兒子換成是我的學(xué)生呢?我對(duì)他的了解有多少?又是否能站在學(xué)生的立場(chǎng)去探尋他的心路歷程呢?當(dāng)看到一個(gè)被訓(xùn)斥的孩子一副無(wú)動(dòng)于衷甚至嬉皮笑臉的模樣時(shí)，我們一定會(huì)火冒三丈，會(huì)更加劈頭蓋臉地教訓(xùn)一通，最后也許還會(huì)扔下一句這個(gè)孩子無(wú)藥可救了之類(lèi)的話。我們可曾站在孩子的角度替他想想，他的外在表現(xiàn)是否就是他真實(shí)想法的外顯呢?

有一本叫《孩子，把你的手給我》的書(shū)，在書(shū)的開(kāi)始部分，作者提出了著名的兒童語(yǔ)言的“密碼”問(wèn)題。他認(rèn)為有效的教育起始于對(duì)兒童語(yǔ)言的理解，在理解基礎(chǔ)上才能夠獲得有效的溝通。由此我想到:每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后都有成人所不可理解的心結(jié)。每個(gè)孩子的性格不同，內(nèi)心想法不同，外顯的行為也會(huì)有多種不同的表現(xiàn)方式，而如果老師無(wú)法破譯這份密碼，師生間就難以溝通，就會(huì)影響孩子的發(fā)展，甚至?xí)估蠋煂?duì)孩子產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為孩子“怪”“難弄”，而孩子也會(huì)和老師疏遠(yuǎn)。所以只有深入地了解孩子，破譯兒童心靈的密碼，采取適當(dāng)有效的對(duì)策，才能開(kāi)啟孩子的心智，培養(yǎng)其健全的人格。#8239;

(作者單位:泰州市大浦中心小學(xué)江蘇泰州225300)

責(zé)任編輯余志全