關注學生的心靈感受

去年冬天，我參加山東省數學年會，收獲良多，但讓我觸動最深的是兩件小事。

到會的當天早晨，當我們匆匆吃完早飯，急急趕往會場時，看到會場門口等待著準備上課的小朋友整齊地站立著，不停地向我們這些急著進門尋找“有利地形”的老師們敬禮，問好，而老師們腳步匆匆，面對孩子們的敬禮，更多的是“置之不理”，當然也有極少數的老師點頭頷首表示應答。大會開始，開幕儀式、領導發言后，也有大半個小時了，那群孩子才上場。這段時間里，場外的孩子們一直站著。

上場的孩子們稍事休整后，其中的一個女孩站起來，說:“我們給在座的老師們唱首歌。‘紅星閃閃，放光彩，紅星燦燦，暖胸懷’，預備，唱!”女孩的歌聲清脆，嘹亮。瞬間，寬闊的會場安靜下來。而臺上的其他孩子也許是站了一早上累壞了，并沒有什么激情，只是機械地附和著女孩。也許是聽到其他同學如此“低調”，女孩的心理明顯發生變化，聲音也漸漸低了下來，大概是不想那么與眾不同吧!就在聲音變小的過程中，臺下不知是哪位老師隨著歌聲拍起了手，慢慢的，更多的老師拍起了手。這時的女孩不再受其他孩子的影響，聲音又逐漸大了起來，一直響亮地唱到歌曲結束。之后，小女孩面向臺下深深地鞠躬道謝，會場里爆發出熱熱的掌聲，持續了好長時間。在我的心里，剛剛聽到的仿佛不是合唱，而只是她的個人獨唱。

會議中，內蒙古的李玉平老師出示了課堂上一個小男孩的一組照片。照片上的這個小朋友在上課時不是低著頭，就是在桌子下找東西，看上去總是和別人不一樣。他為什么會這樣呢?李玉平老師用一張照片解釋了原因。原來，在課開始時，老師讓他到黑板上做題，結果做錯了，但這位老師忽視了孩子本來出錯就難受的心理，還用它和正確的習題做了對比，沒有及時地進行心理安慰、疏導，結果導致孩子接下來一直沒有認真聽講。相信看完照片后，現場老師的心里都會蕩起波瀾。

李玉平老師說:“我關注的是學生的心靈感受。”確實，作為教師，我們不但要追求課堂高效，更要關注每一位孩子的心靈成長。

關注孩子的心靈，不能僅限于心理健康教育，不能全依靠心理咨詢教師，作為接觸學生最多的我們這些普通的科任教師，更要合理運用身邊每一個可以利用的資源，去呵護和培育孩子的心靈。那么，如何才能取得孩子們的信任，走進孩子們的內心呢?最重要的是要尊重孩子，和孩子們保持平等和相互尊重，這種平等、民主、和諧、寬松的師生關系能有助于呵護孩子的心靈，有助于孩子智慧火花的迸發，讓他們打開心靈之門，接納“陽光”。作為教師，當你快樂著學生的快樂，痛苦著學生的痛苦，體驗著學生的生命時，教育才算真正開始。

我們應該牢記，只有當我們用心靈呵護心靈，用生命關注生命的時候，我們才能真正影響他們的整個世界。生命需要贊美，缺憾需要包容，心靈需要呵護，讓我們通過贊美而收獲快樂，通過包容來贏得理解，通過體驗來換取真誠，做一個讓學生終生受益的靈魂的工程師。

(作者單位:威海市羊亭學校山東威海264200)

責任編輯余志全