細節 入手 知行統一

針對學校德育“兩張皮”，甚至“5+2=0”的現象，湖北省宜都市實驗小學根據小學生的年齡特征，提出了“活動中感悟，細節中體驗，生活中實踐”的德育理念，努力追求“知行統一”的德育目標。

一、在特色創建中彰顯班級文化

班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者。近年來，隨著一大批富有經驗的老教師的退休，青年教師成為班主任隊伍的主力。如何調動青年教師擔任班主任的熱情，培養出一支“愛心智慧型”的專業化班主任教師隊伍，努力創建個性鮮明的特色班集體，成為學校提高德育工作實效性的重要切入點。

2006年學校以《班主任專業素養與特色班集體建設》被確立為湖北省“十一五”重點研究課題為契機，著力提升班主任隊伍素質，潛心打造豐富多彩的特色班級，為學生提供良好的班級文化土壤，營造健康成長的校園生活空間。經過全校不懈努力，取得了良好的效果，不但班主任的業務素質提高了，而且他們所管理的班級的特色也彰顯出來了。

從班級特色目標定位，到班級物化氛圍的營造，再到豐富多彩的特色活動的開展，師生們欣喜地發現，在春風中展現的不是“一枝獨秀”的孤雅，而是“百花齊放”的繁榮?！拔枘h香班”“靜心讀書班”“七彩陽光班”“ 好孩子好習慣班”“文明禮儀班”“體育明星班”“自律—感恩班”……一個個特色班級不斷涌現，就如同一朵朵奇葩競相開放，而每一種班級特色背后所彰顯的是班級文化，每一種班級文化又在不斷“催生”出一個個更加嶄新的班集體。這是一個螺旋上升、科學發展的過程，也正是“特色班集體建設”的魅力所在!

同時，各學科教師在課堂教學中，注重讓教學過程與“知、情、意、行”的育人過程融入一體，“點滴滲透 ，潤物無聲”，使學生在學習學科知識的同時，提高了道德認識;各年級重視上好品德課、班隊活動課，充分發揮德育主渠道作用，圍繞民族精神教育、誠信教育、道德教育、法制教育、良好行為習慣養成教育等，培養學生做人、處事的品質與能力。

此外，品德學科教研組每學年都會組織學生開展特色活動，如課前誦讀“品德歌謠”、寒假開展“大事小事我知曉”新聞收集卡評比、“親情樹”繪制比賽、“中華詩文經典誦讀”以及每學期都舉行的誦讀展示比賽等，進一步豐富了特色活動的內涵，為班級文化增添了新的活力，幫助學生達成知行統一。

二、在主題活動中根植傳統美德

學校的德育主題活動以社會主義核心價值體系為主要內容，具體針對小學生，著重開展愛國、誠信、正直、善良、尊老愛幼等教育，以期在學生幼小的心靈中根植傳統美德。

在建國60周年之際，學校開展了“祖國發展我成長”系列教育活動，它主要分為四部分，分別為“祖國發展我了解”資料圖片展、“祖國變化我描繪”書法繪畫攝影展、“我與祖國同成長”征文展和“祖國發展我成長”主題班隊活動，學生在自己組織的各項活動中感知了祖國的巨大成就和飛速發展，增強了自豪感和責任心。同時，學生排演的大型歌伴舞《歌唱祖國》頻繁亮相各級舞臺，每次都以恢弘的氣勢和優美的舞蹈博得觀眾陣陣熱烈的掌聲，不斷激起他們強烈的愛國熱情。

與此同時，學校常年開展以發展學生“利他行為習慣”為宗旨的“紅領巾志愿者”活動，成立了“校園環境志愿者服務隊”“ 微笑天使志愿者服務隊”“ 愛心溫暖志愿者服務隊”和“校園秩序志愿者服務隊”。志愿者們在活動中體驗到了“服務他人、快樂自己”的活動理念，潛移默化中樹立起“心中有他人”“心中有集體”的意識，促進了利他行為習慣的形成與發展。

為使學生更好地將道德認知落實到實際行動中，最大限度地激發學生內心崇真、向善、尚美的需求，學校在全校學生中開展“美德儲蓄罐”活動，以存儲美德的方式及時肯定學生的點滴進步，記錄學生的成長過程，全方位營造“人人積美德”“美德處處在”的氛圍，使學生在活動中不斷地“積德行善”，最終使美德內化為學生的自覺行為，真正走進并且常駐學生心中，做到知行統一。為了讓“美德儲蓄罐”真正發揮作用，學校每學期統一安排時間讓各班進行“美德大盤點”，清點每人在一學期里所做的美德事件，采取多種形式分層分類表彰和宣傳典型的先進事跡，真正形成了“人人有美德，個個爭當美德好兒童”的良好氛圍。

三、在行為操練中養成良好習慣

林格曾說過:“如果你養成好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息;如果你養成了壞的習慣，你一輩子都償還不盡它的債務……人才這個參天大樹的根基就是好習慣，樹在種的時候就要扎好根，人在小的時候就要訓練出好習慣?！?/p>

為了讓學生養成良好的行為習慣，學校以“好習慣伴我行”為抓手，堅持一月訓練一種習慣。“好習慣伴我行”以“會說話”“會走路”“會講衛生”等方面為重點內容，從坐、立、行抓起，每月緊緊圍繞一個細小項目進行行為操練，促進學生良好行為習慣的養成。例如本學期確定了3月“做好課前準備”、4月“微笑著打招呼”、5月“學會做清潔”、6月“有秩序地上下樓梯”的訓練內容，堅持一月一總結，一月一評比，分別評出“課前準備示范生”“微笑天使”等并予以表彰。如此以來，每周的情況反饋以及一個月持續不斷的細節操練使得各種良好習慣成為了學生終身受用的財富。

行為習慣的訓練，對于“留守兒童”“問題兒童”“貧困兒童”等特殊群體而言，相對比較困難。為了有針對性地開展教育，幫助他們實現轉化，樹立良好的行為習慣，學校開展“情暖三生”的關愛活動，每名教師均幫扶一名留守學生、一名貧困學生、一名問題學生，通過家訪、談心、親情電話、心理輔導等方式耐心細致地關愛他們;各班班主任則建立了問題學生個案，擬定了個別教育的措施，以保證轉化工作取得實效。此外，針對留守兒童，學校特別開展“溫馨之家”留守子女俱樂部活動、“走近留守孩子的心靈”的“三個一”活動，以及諸如“我和編外家長過周末”“留守伙伴到我家”“集體生日party”等其他活動，充分調動他們主動發展的積極性，彌補他們因父母外出缺少關愛的失落，幫助他們樹立良好的行為習慣。

四、在技能訓練中詮釋生命真諦

“安全第一，生命重于泰山?！睘榱俗寣W生從小樹立珍愛生命意識，學校以創建“平安校園”活動為契機，通過技能訓練和場景演練向學生詮釋生命教育的真諦。

學校把每學期開學第二周定為“學生安全教育周”，在這一周中，學校堅持做好“五個一”: 一堂安全教育大課，一期安全常識黑板報，一次自救自護演練，一份安全常識手抄報，一次不安全行為大排查。通過“五個一”活動的扎實開展，全體學生不僅提高了安全意識，而且普及了安全常識。同時，學校利用多種形式對學生開展公共安全教育和身心健康教育，特別是交通安全和自護教育，如利用地方課和班隊活動有計劃地進行《中小學公共安全教育指導綱要》中要求的專題教育、與家長簽定安全責任書、開展特殊場景緊急疏散演練等。此外，學校堅持每周進行安全檢查，每周設立一個安全教育重點，對學生中存在的不安全行為進行排查、整改、教育，幫助學生進一步加強自我防護意識，提高防患能力，懂得珍愛生命。

五、在合力育人中實現知行統一

為了克服家庭、社會生活對學生教育的負面影響，真正實現知行統一，學校積極與家長、社會合作，合力打造良好的育人環境。

作為湖北省示范家長學校，長期以來，學校不斷創新工作方式，更好地與家長合作。除了開展專家講座和輔導員講座，學校還針對性地開展“代理家長培訓活動”，大大豐富了家長教育子女的知識與技能，深受家長歡迎。在培訓內容上，除了省編讀本以外，學校還自編家長學校校本教材，不斷更新培訓內容，與時俱進。如“如何進行親子閱讀”旨在引導家長與孩子共同閱讀;“開展家務勞動承包活動”旨在幫助家長樹立“再富也要窮孩子”的育兒理念。在家校聯系上，除了傳統的家訪外，學校還設置了家校聯系本、班主任熱線、班主任名片等，真正做到家校攜手共同出謀劃策，開展學生管理工作。

同時，學校還帶領學生走進社區，開展社會實踐活動，如走進市消防中隊觀看消防演習并進行火災時的緊急疏散演練;定期組織學生到宋山實踐基地上學習“十八課”，進行野外生存訓練;到市圖書館開展讀書活動，實習圖書管理工作;到市福利院進行慰問，做力所能及的勞動;到紅領巾一條街進行環保宣傳，義務清理城市牛皮癬等，讓學生在實踐中自覺地養成良好的行為習慣，真正實現知行統一。

有付出就有回報，學校開展的“從細節入手，實現知行統一”的德育實踐已經初見成效。現在校園里處處呈現著喜人的景象:團結互助的多了，文明有禮的多了，愛護公物的多了，勤儉節約的多了，好人好事蔚然成風。我們堅信，在全體實小人的不懈努力下，學校的德育工作一定會催生出更多馨香的奇葩，結出更多醉人的碩果!

(作者單位:宜都市實驗小學湖北宜昌443300)

責任編輯 劉敬連