童心,純亮的鏡子

午餐時分，我帶著孩子走進餐廳，饑腸轆轆的他們聞著飯菜的香味直想大快朵頤。今天的水果是冬棗。時值仲秋，剛上市的冬棗濕漉漉地泛著瑩瑩水光，咬一下鮮澤水潤，唇齒留香。

吃完飯在餐廳門口整隊時，有個孩子對我說:“毛老師，小王的冬棗沒吃完，他要帶到教室去吃。”這是不被允許的。因此我問詢地看著小王，他手緊攥在褲袋里，說:“老師，今天的冬棗很好吃，我舍不得吃完，留了幾顆想給媽媽嘗嘗。”我心中涌起一股暖流——多么善良可愛的孩子，于是點點頭，欣然應允了他。

下午第一節是品德與生活課。上節課中讓孩子們說了說父母對自己的關愛，但除了生病時的悉心照顧，竟別無他例;談到父母生日，知道的也寥寥可數。他們只會享受父母的愛，卻不知回報父母的愛。但我相信孩子們不是心中沒有愛，只是他們的愛需要喚醒。我想，今天小王的這件事可以作為一個鮮活的案例，去喚醒孩子沉睡的愛。我決定在課前好好表揚他。

上課鈴響過了，我滿面春風走進教室。一個孩子大聲說:“毛老師，剛才我看見小王在教室里吃冬棗。”我聞聲一愣。“是的，我也親眼看見了。”同桌拿出了鐵證。“小王，你騙人，明明自己吃，還說留給媽媽吃。”孩子們的話如針尖麥芒，更像一盆冷水，澆涼了我火熱的心。

我失望地看著小王，但他沒回應我的眼神，而是慢慢站起來對那些指責的同學說:“我是吃了一顆，那又怎么樣?”這讓我生氣。

我走下講臺，麻利又絕情地奪下了他緊攥的冬棗，把它們扔在講臺一角。結果可想而知，整節課他眼神呆滯，旁若無人地沉浸在一個人的世界里。

下課后，他懇求說:“毛老師，可以把冬棗還給我嗎?”“就只記著吃冬棗!”我忿忿地沒理睬他。

放學時分， 小王背著書包來到辦公室，繼續懇求說:“毛老師，您能把冬棗還給我嗎?”看他一臉誠懇，我想，畢竟是小孩，嘴饞是天性。于是點點頭:“好吧，你拿去吃吧!” 他拿著冬棗一陣風似的離去。

晚上，小王的媽媽打電話來詢問孩子近期的學習情況，還十分欣喜地告訴我兒子今天給她帶回了兩顆冬棗。我頓時心情復雜。

第二天一到校，我找到小王說:“孩子，老師誤解你了。”小王平靜地說:“其實在教室里我根本沒吃，只把它放到嘴里含了一下而已。”“那為什么不反駁同學們呢?”“因為大家沒看清楚就亂說，批判犯人似的，我很生氣，就這么說了!”

呵，原來我和孩子們之間還是有一道墻啊……

#8239;#8239;古語曰:“上善若水。”這里的“善”對于老師而言，我認為就是把學生視作一個鮮活的生命個體，用溫良謙恭的情懷像水一樣悄無聲息地去潤澤、珍視、敬畏孩子的生命。它最能體現在“童心意識”上——能否密切關注孩子的一言一行、一舉一動，真正洞悉童真背后的故事。由于工作繁忙瑣雜，老師的“童心意識”往往比較淡薄，處理問題時只了解大概和表象。假如在小王承認吃冬棗的一刻，我根據當時同伴聲討的場景以及他的犟脾氣，推測會不會是他激怒后言不由衷的言辭;假如在小王呆呆地走神了一節課后，我能找他談談想法;假如他向我索還冬棗時，我能從他臉上的誠摯中看出一些端倪……

我們真的用心在解讀孩子、解讀童心了嗎?

童心像一面澄明通透的鏡子，映出了我的自以為是和難以凈除的師道尊嚴。童心如芥豆之微，如果缺少善和愛的觸角，對童心的感應一定非常遲鈍。于細微處見精神，走近孩子，走進孩子的心靈去吧，這里沒有愛的盲區，這里少了師生之墻，這里有更多教育的智慧。

(作者單位:上虞市華維文瀾小學浙江紹興312300)

責任編輯余志全