朱鴻召:“潔癖”式管理不可取等

朱鴻召:“潔癖”式管理不可取

目前，許多學(xué)校設(shè)立“校規(guī)”，不讓學(xué)生帶食品進(jìn)教學(xué)樓，這可能是從學(xué)校管理、校園衛(wèi)生等角度考慮。對此，知名人文學(xué)者朱鴻召博士表示，學(xué)生晚起床不吃早飯，早晨沒有胃口而不吃早飯都很常見;上午五個小時的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生希望能在課間補(bǔ)充一點(diǎn)食物也非常合理。然而，一些學(xué)校“潔癖”式的管理辦法，為保持一個整潔、衛(wèi)生的校園，卻忽視了學(xué)生的健康，這顯然不可取。

學(xué)生的身體健康、心理健康是學(xué)習(xí)等其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校能夠在課間開放食堂、設(shè)立愛心早餐點(diǎn)，給學(xué)生補(bǔ)吃早餐的機(jī)會，這才是真正的人性化管理，才能得到更多學(xué)生、家長的配合。朱鴻召呼吁更多學(xué)校關(guān)注學(xué)生的成長需求，出臺更多人性化的管理措施。

徐岫茹:嚴(yán)格管教不等于強(qiáng)制和封閉

對孩子嚴(yán)格要求沒有什么錯，但又必須要講究現(xiàn)代教育的理念和科學(xué)的方法。中國健康教育研究所副研究員徐岫茹指出，嚴(yán)格管教，并不是強(qiáng)制和封閉;在一個開放的社會環(huán)境里，“孟母三遷”式的傳統(tǒng)教育方式明顯有它的弊病。有關(guān)嚴(yán)格管教，徐岫茹的建議是:

1.嚴(yán)格管教，重在有規(guī)矩、懂禮貌。家長應(yīng)重視與孩子多多進(jìn)行親子溝通，使孩子懂得做人的準(zhǔn)則和遵紀(jì)守法等要靠自己的自覺性，而不是靠家長“無所不在”的監(jiān)管。例如，有些孩子有“網(wǎng)癮”，就是因?yàn)槿狈π畔⑺仞B(yǎng)，在開始接觸電腦時，家長沒有和他立規(guī)矩。孩子如果不懂規(guī)矩，被家長強(qiáng)制，就有可能變成陽奉陰違的兩面派，成為仇視父母、謊話連篇、渾渾噩噩的逆子。所以，凡是與孩子有關(guān)的事情，向孩子提出任何要求，都要與孩子商量，并讓孩子暢所欲言;親子關(guān)系融洽，孩子受到尊重，就會真正“懂事”，他也會真正孝敬和尊重父母，而自覺地嚴(yán)格要求自己。

2.要教孩子懂得抗拒誘惑，就要在實(shí)踐中成長。支持孩子與同學(xué)交往，并適當(dāng)多參加集體活動和社會活動，有益于孩子開闊眼界，在生活實(shí)踐中學(xué)會評價他人、明辨是非。如果不讓孩子與同學(xué)交往，他又如何能夠懂得和實(shí)踐“抗拒誘惑”呢?家長應(yīng)了解孩子與誰交往，孩子出去玩，也要讓父母知道去哪里，和誰在一起，做什么，何時歸來等等，并要守時守信。

3.關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和健康個性。我國著名教育家黃炎培先生認(rèn)為，教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子有“金的人格，鐵的紀(jì)律”。做事要有始有終，負(fù)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)，并應(yīng)具備耐受挫折、失敗的能力，培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的意志，是比什么都重要的。

4.引導(dǎo)孩子學(xué)會正確地選擇和做決定。凡是孩子自己的事情，盡量讓他通過自己的思考來做出選擇和決定，并且靠自己的力量去解決，家長不會包辦代替，這是嚴(yán)格管教的具體體現(xiàn)。現(xiàn)在是一個多元化的社會，如何用最科學(xué)簡捷的、聰明的方式來解決問題，關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和許多良好習(xí)慣的形成。

鄧荊培:和孩子談話“四不談”“五注意”

長沙雨花外國語學(xué)校校長鄧荊培認(rèn)為，孩子不聽話是父母最頭疼的事，但是孩子為什么不聽話?這往往是因?yàn)槲覀兘逃划?dāng)，沒有把握談話的藝術(shù)，與孩子的批評性談話，要收到好的效果，必須把握時機(jī)，做到“四不談”“五注意”。

“四不談”是指:(1)吃飯時不談;(2)孩子在氣頭上，頭腦不冷靜不談;(3)有外人在場不談;(4)家長心情不好不談。“五注意”是指:(1)要注意經(jīng)常與孩子談話，不要等出了問題，有人告狀時才談;(2)要注意及時與孩子談話，不要錯過了教育的時機(jī);(3)分析問題要全面，不要迫使孩子接受不公平的批評;(4)批評也要注意適當(dāng)肯定做得好的，不要全盤否定;(5)注意談話時態(tài)度和藹，不要聲色俱厲，也不要不痛不癢。適當(dāng)?shù)拇煺劢逃校m當(dāng)?shù)拇蛄R也不是不可以，但打罵過后還是要談。

七成兒童渴望父母陪玩

九成家長認(rèn)同玩耍對孩子的重要性，但是有六成家長卻沒有時間陪孩子玩。六月份，宜家通過網(wǎng)絡(luò)在線采訪了282位0-12歲孩子的家長，以及108個7-12歲的孩子，在此基礎(chǔ)上，完成了《兒童玩耍報告》。調(diào)查顯示，七成孩子渴望有更多時間和父母一起玩耍。九成家長認(rèn)同玩耍對孩子的重要性，但有六成家長卻沒有時間陪孩子玩。中國家長普遍認(rèn)可“玩耍與想象力、創(chuàng)造力之間有密切聯(lián)系”。90%的家長同意“玩耍是為了促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。”這一觀點(diǎn)也得到孩子的認(rèn)同。有55%接受采訪的兒童認(rèn)為“玩耍幫助我得到更多的靈感，并且使我富有創(chuàng)造力。”那么，哪種玩耍活動得到家長的支持和青睞呢?排名前三位的活動依次為:讓孩子與朋友一起做手工勞動(79%)、戶外活動(78%)和閱讀(78%)。值得注意的是，73%的孩子渴望有更多時間和父母一起玩耍，而62%的家長認(rèn)為沒有時間陪孩子玩，93%的中國家長喜歡和孩子呆在一起，而不是陪著他們玩兒。這表明，孩子非常愿意做的事情是和家長玩耍，而太多家長沒有精力也沒有時間滿足他們的愿望。

此外，調(diào)查表明，僅四成兒童擅長社交。56%的中國家長感覺自己的孩子過多依賴數(shù)碼產(chǎn)品娛樂，有50%的家長覺得自己的孩子花費(fèi)了過多時間在看電視或玩電子游戲上。由此造成了孩子社交能力的不足，與父母對他們的期盼成為對比。調(diào)查顯示，93%的家長都鼓勵他們的孩子盡可能多交朋友，而不是只有一兩個最好的朋友。78%的父母認(rèn)為他們的孩子在長大以后會有許多朋友，但是僅有43%的兒童認(rèn)為“自己非常擅長交朋友”。盡管如此，讓孩子與同伴一起玩耍的吸引力還是很大。當(dāng)兒童被問及請從“和朋友一起玩耍”或“看電視”之中選擇一個的時候，80%的孩子選擇“和朋友一起玩耍”。當(dāng)選項(xiàng)變成“和朋友一起玩耍”或“上網(wǎng)”時，有72%的孩子選擇“和朋友一起玩耍”。

高壓式家庭模式容易滋生孩子的攻擊性

美國的兩位心理學(xué)者杰拉爾德和帕特森觀察了高攻擊兒童的家庭中父母與兒童相互作用的模式。這些兒童是在家庭和學(xué)校都愛打斗、不服管教的孩子。然后，把這些家庭和那些具有相似規(guī)模和經(jīng)濟(jì)地位、但沒有問題的兒童的家庭進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這些問題兒童的家庭很相似──家庭成員之間很少表達(dá)感情，常常爭吵不休。他們把這種家庭環(huán)境稱為高壓式的家庭環(huán)境，在這種環(huán)境中，家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對他的侵?jǐn)_。在形成高壓式交往的過程中，負(fù)強(qiáng)化起著重要作用。當(dāng)一家庭成員惹怒另一成員時，后者就會用哭叫、打鬧和謾罵來還擊。這樣，攻擊性行為就得到了強(qiáng)化。

杰拉爾德和帕特森還發(fā)現(xiàn)，在這樣的家庭中，父母極少用鼓勵等積極方式來控制孩子的行為，而只會選擇高壓性的策略。具有諷刺意味的是這種高壓環(huán)境出來的孩子對懲罰極其抵制。他們用相應(yīng)的強(qiáng)力手段反抗父母，重復(fù)家長要制止的行為。他們用這種方式吸引父母的注意力和關(guān)注。相反，在非高壓家庭中的孩子平時就經(jīng)常得到積極、肯定的關(guān)心，他們不需要用激怒其他家人的方式來得到關(guān)注。這種家庭的家長用懲罰方式教育孩子時也更為有效，他們能較好地把握住局面而不致陷入對抗的處境。

由此可見，對家庭心理氣氛的影響是多方面的:父母與孩子之間高壓式的相互作用都會互相影響，最終形成一種有敵意的家庭環(huán)境──攻擊性的滋生土壤。