心靈雞湯

【案例】

在小學階段的最后一個學期里，如何促使每個孩子的個性更加健康地發展，是我從開學起便思考的問題。經過一番深思熟慮，我決定每天為三位學生送上一份“心靈雞湯”。

首先，我把班上39位同學的姓名分別寫在一張小紙條上并折好，然后把它們放在一個塑料箱里。第一天由我來抽取三位學生的名字，并把他們稱為“幸運者”，然后我現場即興送給這三位“幸運者”每人一碗“心靈雞湯”——一段熱情由衷的贊美與委婉誠懇的建議，最后真誠地與他們一一握手傳遞真情。接下來的每一天便由前一天的三位“幸運者”每人抽取一位同學作為當天的“幸運者”，接受我為他們送上的“心靈雞湯”。

那一幕幕感人的情景至今仍令我難以忘懷。記得第一天，被我抽到的三位同學興奮極了。其中一位是平時愛調皮搗蛋、常挨批評的男生小濤，還有一位是向來默默無聞的中等生小彬。我給小濤的“心靈雞湯”是這樣的:“老師一直都認為小濤同學是一個機靈可愛的男孩子。他的口中常常能迸出恰當而豐富的詞匯，非常令人敬佩。同時，他還是一個富于想象、大膽創新的男孩。如果他能待人更加真誠有禮一點，相信，他的朋友會更多。”說完，我微笑著與他握手并祝他以后表現更出色。我看見小濤同學坐在座位上始終笑瞇瞇的，其他同學也不時向他投來羨慕的目光。我給小彬同學送出的“心靈雞湯”是這樣的:“在老師的心目中，小彬同學一直是個好孩子。因為他總是默默努力地學習，做作業，待人也總是那么真誠友好。難怪他的朋友會那么多。相信將來的小彬一定會是個有出息的小伙兒。”瞧，小彬這個小男生品味著我的這份“心靈雞湯”，臉都紅了。

“心靈雞湯”于每天語文課開始前的5分鐘時間里送出，如遇特殊情況就另選時間。經過一段時間的開展，我欣喜地發現，語文課上同學們明顯比以前更認真了，我想一定是“心靈雞湯”的魅力吸引著他們。那些已收到“心靈雞湯”的同學不好意思辜負了老師的贊美與肯定;還沒收到“心靈雞湯”的同學則想好好表現，以便能品嘗到美味的“雞湯”。每天上語文課前，他們總會笑嘻嘻地提醒我:“老師，心靈雞湯。”有同學還在周記中寫道:“又是語文課了，我盼著老師快一點走進教室，給我們送出令人激動的‘心靈雞湯’。不知今天幸運會不會降臨到我頭上?”

班上一共有39位同學，送完一輪“心靈雞湯”需要13天。在這一輪將近結束時，我又思考著如何將這“雞湯”一直送下去。很快，我從以前的一次班會課上受到啟發:讓同學互相贈送。其實這所謂的“心靈雞湯”不就是一些令同學獲取自信快樂，獲取學習動力的話語嗎?大家朝夕相處了好幾年，不妨就讓同學們相互贈送“雞湯”。于是，我裁好39份紙條，在每張紙條左上角寫好學生姓名，然后隨機發給學生，再由學生在拿到的紙條上寫上自己對那位同學的心里話，不署上自己的姓名。然后由我每天抽取三份，并當眾讀出來。

第二輪“心靈雞湯”贈送時的場景同樣讓我感動。聽著來自伙伴的贊揚與鼓勵，同學們的激動與興奮一點也不亞于第一輪，有時甚至更令他們動容。學生之間那滿懷著善意和真誠的對話，讓我每每誦讀起來都不禁被深深地感動。記得有學生是這樣寫給小志的:“你是一個受大家歡迎的男生。你看見你身后的一連串小珠子了嗎?它們閃閃發光，因為它們分別代表勤奮好學、開朗樂觀、助人為樂、孝順懂事。我相信，未來的日子里，你身后的小珠子還會更多的。加油，小志!”說得多好呀，有時，我都有點自嘆不如。

這一輪的“心靈雞湯”同樣令學生期待。我發現，互相被同伴肯定過、夸獎過、贊美過的學生，他們的表現都比以前更好了:調皮蛋比以前安分了不少，懶惰者比以前勤奮了很多，同學間的關系也比以前融洽、和諧了。我還發現，有學生作文進步了，因為同學說他的某次作文被表揚給人留下了深刻的印象;有學生字跡端正了，因為同學說要是他的字寫得再好一點就更棒了;有學生課堂表現積極了，因為同學說如果他能積極發言就更令人欽佩了……看著他們每天愉快而充實地學習、生活，我常常不由得喜上眉梢。

我們的“心靈雞湯”還在繼續……

【反思】

這美妙的“心靈雞湯”也同樣滋補了我。它令我經歷了很多，也感悟到了很多。學生們從中獲得了快樂與自信;學會了尊重與欣賞他人;當然在學習上也取得了可喜的進步。一切都朝著我的預期目標發展，我也因此分享著付出后的幸福。

仔細想想，我們平時把太多的肯定給予了優等生，同時也把太多的否定贈給了所謂的后進生，而一部分中間生卻遠離了我們的視線。實踐證明，每個人都有被肯定、被關注的需要，滿足他的這種需要，也就點燃了他內心積極向上的火焰。誠如美國著名心理學家威廉·詹姆士所言:“人性最深層的需要是渴望得到別人欣賞與贊美。”

這一群十二三歲的少男少女已經開始關注自己的內心世界和個性品質，并且借此來支配和調節自己的言行，這期間他們對于周圍人給予的評價非常敏感，同時也更期望聽到來自同伴的評價。遵循學生的這種心理發展特點，更好地給予他們積極的肯定，并讓他們互相鼓勵、評價，對促進他們的健康成長起著至關重要的作用。

我想，無論是作為一名班主任，還是作為一位科任老師，如果心中都裝著每一個孩子，智慧地愛著他們每一個人，那么，我們的教育就一定是成功的。

(作者單位:常州市武進區東青實驗學校

江蘇常州213114)

責任編輯 劉敬連