還在孩提時,就曾被這本愛的書籍滋養過。當時讀到的是《佛羅倫薩的小抄寫員》,講的是一個叫朱里奧的孩子,因為不忍心父親為養家糊口累垮身體,利用晚上時間悄悄替父親抄寫,盡管被父親誤解,盡管拖垮了自己的身體,依舊無怨無悔的故事。作為小學課文,它里面的每一個文字,都勾起我童年美好的回憶,讓我走進朦朧的過往。我一直記得,那時我家家境也不好,父母每天辛苦勞作,但他們很喜歡我讀這篇課文給他們聽。自然,他們也堅持不要我到田里幫忙,說是只要我書讀好了,我們家就有希望了。想起來,我的童年幾乎永遠充斥著長大的夢想,充斥著外出讀書的夢想,因為那樣我就可以幫助我的父母了。雖不能把所有情懷都歸功于這本書,但它確實讓我變得堅強勇敢。
我決定延續這種美好,把這本書讀完。
應該像孩子們這樣熱愛自己的祖國的。讀一讀《帕多瓦的愛國少年》,他熱愛祖國的名譽,遠遠超過自己的饑腸轆轆,一個瘦弱孩子甩出的硬幣,是他愛國情懷最堅強的脊梁。讀一讀《撒丁島的少年鼓手》,熱血與愛國的信念同時沸騰,身體的殘疾換來無限的尊敬。讀一讀父親給孩子的信,我陪著主人公陷入了深深的沉思。望著甜睡中的孩子,我想著,我們同樣擁有壯懷激烈的歷史文明,還有比書中孩子多得多的幸福生活。我更應該多和我的孩子們讀一讀中國文明的故事,把我們內心深處的愛國情懷融入生命的血脈,這樣不管孩子們將來在何處,愛國情結都會成為他們一輩子幸福的基點。
身為師者,我再一次感受到師愛的細微和宏大。帕爾博尼老師把孩子們當作自己唯一的親人,心靈的支柱;二年級的女老師,咳嗽個不停,卻忙著看望生病的孩子;學生們因無理取鬧而被叫到校長辦公室時,校長從不發火訓斥他們,而是拉著他們的手,耐心地給他們講明道理……“恩里科,我們以后永遠分別了,是嗎?”如果沒有真切地關愛過,誰會這樣在乎分別?正是因為濃郁的師愛,讓“我”的父親去看望八十四歲的小學第一個老師克羅塞提。在一則又一則這樣的故事里,我真切地感受到,只有從內心深處愛孩子,才會產生這樣的教育力量。也在思考,在自己的人生軌跡里,我又如何演繹自己的師愛?忙著承擔自己的生活重負嗎?忙著抱怨孩子太過調皮嗎?忙著應付各種活動嗎?珍愛自己生活的時候,是否敞開自己的心扉,去真實地愛過教室里的孩子們呢?
公益心的體現,也是讓我極為感動的。母親帶著“我”將衣物送給窮困的女人。當“我”發現跪在椅子前的竟是自己的同學時,母親卻囑咐別吱聲,因為他知道了會難為情。在失去母親的孩子面前,母親不讓“我”和她親昵,她不讓“我”進入福利學校,那是母親對尊嚴之愛的解讀。齊聚眾人的力量,幫助一個清掃煙筒的孩子,又讓我們看到愛心在每一個人心頭蕩漾。幫助找母親的孩子馬爾科,則把公益上升到國人凝聚力的高度……這樣的公益心,讓人仰視。生活中不乏弱者,當我們享受自己健康、幸福的生活的時候,我們確實要和他們一樣,用心去關愛周邊的弱者。人與人之間的情誼,會讓生活變得更溫馨美好。
事實上,這本書里的愛遠非僅限于此。愛家鄉,愛人民,愛父母,愛師長,愛同學……每一個故事,都洋溢著兒童的純真和情趣,更洋溢著生命的真善美。它不僅僅值得每一個成長中的孩子去讀,更值得每一位老師、每一位母親去讀一讀,因為它會讓每一間教室、每一個家庭變得更溫暖。
守著一書的愛,我決定等孩子們醒來之后,好好向他們推薦這一本書,陪著他們一起讀這本書,我相信從這本書中,孩子們會獲得一生享用不盡的愛的財富。
(作者單位:海門市常樂中心小學江蘇南通 226124)
責任編輯余志全