行為 偏差生轉化例談

十幾年教育教學工作中，我遇到不少令人頭疼的學生。他們大多性格孤僻，喜歡搞惡作劇和與老師對著干，學業成績平平卻不以為然，常常給班級添亂。這樣的學生被稱為“行為偏差生”。一線教師大多都遇到過，為他們，老師們常常費盡心機，有時甚至大動肝火，但往往無濟于事。如何才能有效地轉化這類學生?

一、用放大鏡找學生的優點

我遇到過缺點諸多的學生，但沒遇到過一點優點都沒有的學生。如果怎么也發現不了學生的優點，那我建議您用放大鏡，關注孩子的一舉手一投足，從細節著手。學生小寧說話吐字不清;上課坐不住，常常打擾同桌學習;沒有好朋友，經常把毛毛蟲之類的東西放到女生書包里;說實話，就連模樣也不討人愛。用另一位老師的話說:“該生的最大優點，就是缺點太多?！边@樣一位學生應如何應對呢?我時常站在窗外觀察他的一舉一動，有一次在課間他從地上撿起幾張紙花，而且是很自然地放到廢紙箱里。這不禁讓我又驚又喜，因為看到紙花的學生不止他一人，而自覺撿起來的，他卻是第一個。

教育契機往往稍縱即逝，我決定將三天后的班會提到今天的自習課上，著重將這件小事報給大家。當我說到“撿起來的不僅是紙花，更是良好的習慣品質”時，班里響起了一片掌聲。原來同學們也想給他一個重塑自我的機會。于是，我在班里宣布小寧為“紙花班長”。

后來的情形就大不一樣了，他不僅撿拾紙花，還從家里拿來繩捆綁松散的掃帚，從家里帶來花草侍弄……當他的注意力集中到如何幫助別人時，根本就想不起如何捉弄別人。而今，一直以“紙花班長”自居的他，當上了生活委員。

二、千萬句批評抵不上一句溫暖話

以硬碰硬的結果只能是兩敗俱傷。春風化雨，水滴石穿方能顯現教育的功力。學生小壯的生活、交友、學習常規等方面一塌糊涂，常拿頂撞老師來顯示自己本領大。常常上課鈴聲響過很久，他才從門口匆匆跑來。這是一個家庭環境比較特殊的學生。父母失和，孩子平時少有人過問，父親好喝酒，酒后半夜還常讓小壯起來陪他聊天、看電視。得知這些情況后，我對小壯除了愛憐還是愛憐，作為老師雖然對有些事無能為力，但孩子沒有錯，我們得好好教育引導。

因為剛接班，小壯可能也想好好表現。一天早晨我正在校門口值班，踏著上課的鈴聲，遠遠地看見他背著書包從校園外的馬路對面向學校跑來。此時我心里一驚，車輛這么多，孩子出了事怎么辦?我立刻跑了過去。他看見我，站住了。開始低下的頭，突然間又抬了起來，目光中充滿不屑。我一臉善意，笑了笑，他也笑了笑。我說:“車這么多，你要是被車撞了，我怎么向你的家長交待?晚來會沒關系，就是落下一節課，也可以補上，下次別讓老師這樣提心吊膽了?！?/p>

他詫異地望了望我，敬了一個標準的隊禮，什么也沒說就向班里跑去。我感覺應該有效果了。果然，他母親打電話來說，凡第一節是我的課，他都早早調好鬧鈴，絕不遲到。還說教過他的老師中我是最好的。老師出于尊重和理解的轉變，引領了學生的轉變。

三、集體的力量強大無比

眾口能爍金，眾口也能煉金。運用集體的力量，對行為偏差生進行必要的施壓，也有奇效。學生小舟的特點我將之概括為“虛心接受，堅決不改”。他每次犯錯被我請到辦公室里時，都是一把鼻涕一把淚，著實傷心的樣子。開始我也心軟，但五分鐘沒過，他就嘻嘻哈哈的，恢復了原樣。對他好話壞話都說過，效果總不好。

經過調查得知，他在同學中間還是比較要面子的。為此，開家長會前，我宣布本次家長會每人都會有一張評價表，表上有班長、小隊長、組長和身邊同學的評價。兩周后，我們進行了家長會前的模擬評價。結果，小舟被班長、小隊長、組長和身邊的同學都評價為差。其實，這也是我意料之中的事。放學后，我把這個評價結果告訴了小舟，當時他的臉色都變了，通紅通紅的。我一看機會來了，就說:“這些評價，只是模擬評價，但也真實反映了你在同學心目中的地位。如果真到開家長會時，我們會把這些評價貼在墻上加以公示，到時你該怎么辦呢?”我又說:“亡羊補牢為時不晚，從現在好好表現，到家長會時一定會得到大家肯定的?！钡诙?，小舟像變了一個人似的，上課發言積極，班級崗位工作干得出色，還經常跑到辦公室問我，還應該怎么表現才能得到大家的認可。經過一段時間的鍛煉，小舟明顯進步了，期末被同學們評為“課堂發言小明星”。

(作者單位:膠州實驗小學山東青島266300)

責任編輯鄭海燕