多頭著手,做快樂班主任

眾所周知，班主任工作瑣碎而辛苦，但當管理取得成效時，班主任一定會覺得非常有意義。其實，只要不怕苦，肯動腦，深入了解學生的喜怒哀樂，關心他們的身心發展，調動他們的學習和管理積極性，班主任工作就一定會是快樂而幸福的。

一、化整為零，逐個擊破

一個班里絕大部分學生是比較聽話的，但總會有幾個“臭味相投”的搗蛋鬼，在課堂上制造事端，彼此附和，搞得全班“雞犬不寧”。對此，必須“擒賊先擒王”，搞定了“王”，余下的事情就好辦了。

這年中途接手五(2)班后，在班中頗有“威信”的“搗蛋王”小滿就對我進行了“考驗”。這天晨會課前，我還沒有走到教室門口，就聽到同學們的起哄聲。看到我突然出現，學生們立刻安靜下來，眼睛都看著我。原來黑板上畫了一個漫畫人物:大大的頭，小小的眼，戴了一副超大的眼鏡，嘴巴也張得很大，還吐出一行字:“我叫張亞，我要吃掉你們。”畫中人左手握拳，右手叉腰，一副氣勢洶洶的樣子。我掃視了全班同學一眼，平靜地問:“班長，你知道是誰畫的嗎?”班長遲疑了一下，站起來沒說話。問副班長，也說不知道。我知道，再問也是多余，于是開始評價這幅畫:此畫單從美術角度講是一幅很有功底的畫，我相信這位學生在張老師的指導下，繪畫技術會有很大的長進，我準備收這個徒弟。你們說是誰畫的?“我畫的!”尖而響的聲音來自后排的小滿。全班頓時活躍起來。“好，張老師說話算數，我一定收你為徒。張老師記住你了——小滿。”我特地把小滿兩個字說得特別響。本想借此給我下馬威的小滿不好意思起來，他搔搔后腦勺無趣地坐了下去。“小滿，張老師想問問你，你畫上的文字說‘我要吃掉你們’，你覺得老師吃你了嗎?”“沒有。”他說話的聲調明顯降低。我再問:“從樣子上看，老師很兇，一副要打人的樣子。你覺得張老師像打人的老師嗎?”“不像。”他的話音更低了。看到時機成熟，我表揚了他的誠實。中午，我請小滿到辦公室，語重心長和他談心，并送了兩幅畫給他，他也意識到自己身上存在的問題，決心改過自新。

就這樣，很順利地，余下的幾個“小頭目”也在和我的個別談話中很快“繳械投降”。當然，我主要表揚了他們的優點，并贈給他們一些一早就準備好的小禮物。

二、施展魅力，贏得威信

班主任僅憑自己的“地位”只能壓制學生一時。只有充分展示自己的特長，施展自己的魅力，才能贏得學生信任，使他們聽從自己的教誨。

因為愛好廣泛，單是書法、美術、打乒乓球等“本領”，就使學生對我刮目相看;一些小魔術，更是吸引了學生的好奇和崇拜。那些調皮鬼經常在下課之余讓我傳授“魔法”。當然，我不會馬上滿足他們的要求，而總是提出一些條件，等他們完成任務后再把“獎品”給他們。事實上，收徒弟，發獎品，講故事，和學生一起唱歌跳舞，拜學生為師等，這些招數的確是吸引學生的很好辦法。就是靠著眾多的愛好特長，并虛心向學生學習，我才贏得了學生的信任。

有些班主任之所以不被學生認可，很大程度上和自身缺乏特有的魅力且方法簡單有關。班主任一定要有一些“看家本領”，關鍵時刻大顯身手，才能讓學生信服和聽從。

三、選配“班子”，委以重任

班干部的科學選配能使班主任工作事半功倍。一個班級班風的好壞，很大程度上和班干部是否能起作用有關，因此建立良好的班級干部隊伍非常重要。以往，我們總是以“分”取人，誰成績最好誰就當班長，事實上，這種班干部容易成為“擺設”，起不到真正的作用。實踐證明，發揚民主，讓學生選出自己信任的班干部才是逐步實現班級自我管理的良策。

在小滿同學成為我的“俘虜”，小團體化整為零之后不久，我開始重組班級“領導班子”。在老師的建議和同學們的推薦下，小滿成為班里的勞動委員。自此以后，班級衛生大有起色。當然，我不但“拉攏”這些學生，更給他們分配任務，讓他們都有事可做，知道自己在班級中的地位與作用，不斷鼓勵、表揚和鞭策他們持續進步。結果，第二個月，本班就成為學校的“星級班級”。事實上，如果把班中每個學生的特長發揮出來，能量是不可估量的。

四、讓班級學生人人有事可做

“讓班級學生人人有事可做”是我做班主任的一貫主張。如何使班級學生都有事可做?我覺得發揮每一個孩子的主觀能動性，引導他們先做好自己的事情是前提。在班級秩序基本穩定后，我把班里的事務分成室內、室外和其他三塊。室內包括班級衛生、班級物品擺放、黑板報管理、圖書角、課前準備、課堂紀律、擦黑板;室外包括包干區衛生、自行車擺放、路隊秩序;其他方面如紅領巾佩帶……把這些事項逐一分解，“發放”給每個學生，且給予他們人手一張寫有責任與義務(學生一日常規)的“聘書”，要求所有學生兩個星期換一次崗。經過一段時間的訓練，學生主人翁意識明顯提高，班級狀況明顯好轉。

(作者單位:蘇州工業園區勝浦實驗小學

江蘇蘇州215126)

責任編輯余志全