教育無(wú)處不在

【案例一】

一位小孩報(bào)名參加了“兒童俱樂(lè)部”。有一天，由于工作人員疏忽，孩子在兒童網(wǎng)球課結(jié)束時(shí)被遺落在網(wǎng)球場(chǎng)。等工作人員發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對(duì)趕回去找到他時(shí)，小孩正因?yàn)橐粋€(gè)人在偏遠(yuǎn)的球場(chǎng)飽受驚嚇，而哭得稀里嘩啦。對(duì)此，孩子的媽媽沒(méi)有痛罵那位工作人員，也沒(méi)有直接向主管抗議，更沒(méi)有將小孩帶離“兒童俱樂(lè)部”，而是蹲下來(lái)安慰四歲的小孩，并且很理性地告訴他:“已經(jīng)沒(méi)事了。那位姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張難過(guò)。她不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那位姐姐的臉頰，安慰她一下。”于是，小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰。

【啟示】

我們常聽(tīng)到這樣的話:現(xiàn)在的小孩子真是不像話，自私得很，做什么都以自己為中心，還很野蠻、固執(zhí)，他們認(rèn)準(zhǔn)的，十頭牛也拉不回來(lái)。但冷靜思考后不難發(fā)現(xiàn):孩子們生活的環(huán)境，正潛移默化地影響著他們的成長(zhǎng)。而這些環(huán)境的制造者，正是我們這些大人。

當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，我們更多的是站在孩子的立場(chǎng)，或真或假地罵那些使孩子受到傷害的人或事。其直接結(jié)果是，孩子在潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為:自己受到委屈時(shí)就可以罵對(duì)方，因?yàn)槭撬麄兊牟粚?duì)，造成了自己的傷害。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。如果我們能像案例中的母親那樣，多為對(duì)方想一想，以一顆寬容之心，為別人留一些方便，并抓住這一教育契機(jī)，使孩子潛移默化地受到感染。這樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。

【案例二】

一學(xué)校聘請(qǐng)了一位外籍老師教學(xué)生口語(yǔ)。一次，老外買回一大袋小地球儀，準(zhǔn)備當(dāng)獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生。同校一位老師的小孩看見(jiàn)了，要求送他一個(gè)玩玩。老外不肯。小孩把當(dāng)老師的媽媽找來(lái)，老外仍然不肯。后經(jīng)多位老師說(shuō)情，老外才答應(yīng)了，但有一個(gè)條件:讓那小孩說(shuō)5個(gè)單詞。小孩還在念幼兒園，哪會(huì)說(shuō)什么單詞呢?但是，既然老外肯送了，那就趕緊試試吧!好在小孩很伶俐，一教就會(huì)，不到5分鐘，5個(gè)英語(yǔ)單詞就全學(xué)會(huì)了。老外除了送給一個(gè)地球儀，還高興地低下頭，親了親孩子的臉。

【啟示】

小孩喜歡玩具是天性。玩具是聯(lián)系大人與小孩感情的紐帶。我們常常看到一些大人，為了能讓小孩叫一聲“叔叔”或“阿姨”，就以給他糖果或玩具作為“交換條件”。我們從不認(rèn)為這有什么不對(duì)，就像菜淡了要往里邊加點(diǎn)鹽一樣，覺(jué)得很自然。但細(xì)細(xì)想來(lái)，由于小孩不懂事，這樣就會(huì)讓他覺(jué)得糖果和玩具得來(lái)非常容易，潛意識(shí)里就不會(huì)形成“努力”這個(gè)概念，自然也就不會(huì)有自豪感產(chǎn)生，這對(duì)他的成長(zhǎng)是很不利的。

在外國(guó)人的眼里，作為成人，白送東西給人，是對(duì)人的一種侮辱。因?yàn)椤八汀奔匆馕吨┥幔馕吨褜?duì)方當(dāng)成乞丐;而小孩是決不該受到如此侮辱的。只有在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，才能把東西送給他，這是作為獎(jiǎng)勵(lì)。確實(shí)，人潛意識(shí)里的東西是從小慢慢積累起來(lái)的。我想，作為老師，我們永遠(yuǎn)只能“獎(jiǎng)”，而不能“送”。

(作者單位:深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校

廣東深圳518000)

責(zé)任編輯余志全