用興趣開啟學生的寫作之門

語文教學要培養學生的語文能力，即聽、說、讀、寫的能力。而其中寫的能力最能表現出學生的語文綜合能力。所以，我們語文教師都很重視學生的作文訓練。但是，一提到寫作文，不少學生就唉聲嘆氣，眉頭緊皺。他們為什么會談“文”色變呢?恐怕主要原因是缺少興趣吧!

興趣是最好的老師。只要有了興趣，再難的事也樂于去做。那么，怎樣培養學生的寫作興趣呢?我在日常教學中主要做了以下幾點嘗試：

一、用心觀察生活 培養寫作興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文的“米”在哪里呢?在生活的實際當中。生活是作文真正的源泉。大千世界，生活是多姿多彩的，在每個人的眼中，更是異彩紛呈的。只有用心去觀察生活，感悟生活，才能寫出有真情實感的文章。那些一提到寫作文就唉聲嘆氣的學生，正是“巧婦無米”呀!作為語文教師要責無旁貸地引領孩子們找到作文的“米”。為此，我開展了有趣而有效的活動來培養學生的寫作興趣。

1．回味生活，感受生活

我利用每周星期三、五兩天中午坐班時間開展“放電影”的活動。“放電影”就是要求學生閉上眼睛把近兩三天經歷的事情或看到的現象在腦海里演一遍，然后進行小組交流，再以小組為單位推薦本組講事例，生動、有意義的進行全班交流，這一活動剛提出，同學們就躍躍欲試，一個個講得眉飛色舞，神采飛揚。有的說：“昨天放學路上，我有一個意外的收獲。經過小溪邊時，我想看看水中有沒有小魚，卻突然發現一雙鉗子對著我，向我挑戰。仔細一瞧，是一只可愛的小螃蟹。今天，我把它帶到教室里做客來了。”說著就舉起了養蟹的瓶子。“不過，放學后我就把它送回家，它的爸爸媽媽一定很著急。”還有的說：“曾宇昊抖空竹的本領太高超了，不僅會玩‘猴子上樹’、‘翻跟斗’，還會‘炒菜’、‘高空拋接’。我一定要拜他為師，向他學本領。”又一位同學說：“爆笑漫畫里的阿衰太有才了。自己尿床了，還配著寫了一首詩。”說著就有聲有色地讀起來：“常記每天日暮，喝水直到脹肚。幾回夢周公，尿到床鋪各處!嗚呼!嗚呼!老媽勃然大怒!”聽著他們盡情地講述，我想：他們已經找到作文的“米”了。

2.觀察生活，描寫生活

學生們有了“米”，又該怎樣把“生米”煮成“熟飯”呢？于是，我利用課間向學生提出一些千奇百怪的問題：野草會害羞嗎？雞媽媽帶著的寶寶里也會有小鴨嗎？蠶是怎樣吐絲，又是怎樣變成飛蛾的呢？你聽說過狗媽媽哺育小松鼠嗎……聽到這些問題，同學們都睜大了好奇的眼睛。還有的同學興奮地說：“聽說過，我還在電視里見過。”“我還養過蠶呢!”于是，他們七嘴八舌地說著自己的見聞，其他聽的同學也都開心地笑著。從孩子們好奇的大眼睛和開心的笑聲中，我感悟到了他們對生活的熱愛。于是因勢利導，讓他們從我提出的問題中選一個自己熟悉的話題，每日進行觀察，并寫出觀察日記。觀察時要求學生仔細，要抓住事物的形狀色彩，人物的外貌、語言、動作、心理、神態等，經過一年的堅持不懈，學生的作文進步很大。我們班宋佳麗同學一年前一提到作文就愁眉苦臉，現在也愛上了作文。請看她的作文片段：小狗毛毛又開始照鏡子了。它兩只前爪按在鏡子上，左看看，右瞧瞧，高興地搖著尾巴。看著鏡子里的新“伙伴”，用舌頭舔了舔，誰料“伙伴”也伸出了舌頭。毛毛“汪汪汪”地叫，“伙伴”也不甘示弱地張開了嘴巴。毛毛嚇了一跳。這可把毛毛氣極了，后退了幾步，又箭一般向“伙伴”沖去。只聽“哐當”一聲，毛毛的頭撞到了鏡子上。小毛毛“嗷嗷”地鉆進媽媽的懷里，好像在說“疼、疼”，看著毛毛那樣，我們全家人都笑得前俯后仰。文中的毛毛真可愛，小作者能把它描寫得活靈活現、栩栩如生，這與她細心觀察生活是分不開的。我班的孩子養蠶后也有收獲。寫道：蛻皮后的蠶兒漂亮多了!白白胖胖、柔軟而富有光澤的身子，好像穿上了一件雪白的衣裳。頭上的皺紋，像80歲老人的臉，背上還有一根長長的筋，總是一閃一閃的，像閃光燈似的。全身大約有9節，每一節的兩側都有芝麻似的黑點。腳上有許多細小的毛，毛有“吸引力”，可以使蠶爬上90度的陡壁，就像一個優秀的攀登者。小小的蠶被學生們當成了寶貝，他們很樂意養并觀察，所以描寫得真實而生動。要想寫出好文章，除了留心生活，還要增加自己的課外閱讀量。

二、開展課外閱讀 提高寫作興趣

古語說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有廣泛涉獵，才能開闊視野，才能達到“腹有詩書氣自華”的境界。因此，在課外我不僅向學生推薦了我國的四大古典名著，還結合我校正在開展的“中華經典詩詞天天讀”活動，引導學生背誦經典詩詞，感悟經典詞句。經典詞句中那優美的意境令學生浮想聯翩，那真實的感受讓學生想一吐為快，自然就引發了他們寫作的欲望。學生在誦讀《約客》這首詩時，從“有約不來過半夜，閑敲棋子落燈花”這句詩中，聯想到詩人趙師秀此時此刻的復雜心情，于是欣然提筆。

我班的郭銘同學這樣寫道：“夜已深，人已眠，我還在無盡地等待。心有所失、惆悵萬分，我的客人會來嗎?也許再過一會兒，就有輕輕的敲門聲響起了。再等等，再等等……

還是沒有敲門聲，只有那蛙聲、雨聲在亂了節奏地跳舞。籬門之外，看來不會有腳步聲了。我握了一枚棋子，輕敲棋盤，落子的余音有節奏地混雜了雨聲，而蛙聲已停。此時，燈油將盡，燒殘的燈芯化作飛花，慢慢地落下、落下……

今夜，只有我一個人獨自度過。如此美妙的夜色，雨聲、蛙聲、敲棋聲，裝飾著漫長的等待。于是我寫下了這首《約客》。

詩人那孤獨、盼望、失落、惆悵的心緒被郭銘同學描寫得如此到位，我想與他深刻的閱讀是分不開的。

課外閱讀不僅培養了學生的感悟能力，還培養了創新能力。如何思媛同學在讀了杜牧的《過華清宮》后，打破了改寫的常規，以獨特的夢境形式，穿越時空，寫下了一篇充滿童心、童趣的作文。寫了唐明皇派專人為宮中嬪妃運送荔枝的情節，特寫了華清宮的花團錦簇、富麗堂皇。像這樣一些好文章如能展示出來，一定能激發學生的寫作興趣。

三、創建展示平臺 激發寫作興趣

學生寫了文章后，我們還要為他們創建展示的平臺，讓他們體驗到成功的快樂。

1．校內展示

每次我批改完學生作文后，都會花一兩節課的時間請同學到講臺前讀自己的文章。不僅讀好文章，也讀一些具有生命力的佳句、好段。這樣讓盡可能多的人享受到作文成功的樂趣，使他們明白，寫文章并不是什么難事，只要認真寫，就會有成功之處。在本學期《讀經典學作文》的活動中，我特設了一個展示園地，讓學生把自己的佳作在園地中展示出來，并且每周評選出5位“最佳生活有心人”，對寫作能力弱的同學則加以鼓勵。除了班內展示，還可擴大范圍。對那些有較高欣賞價值的作文，我們要及時推薦給學校廣播站，或編輯成冊，在校內傳閱，擴大習作者的社會影響，提高學生寫作的興趣。

2．校外展示

我們要積極地組織學生參加各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，來激發學生的寫作熱情。如果老師也能寫點文章并發表，那對孩子們來說是更大的激勵。記得2007年，學生們聽說我寫的課程故事在《江西教育》期刊上發表了，全班都報以熱烈的掌聲，他們還表示也想發表文章。

我想，這時的學生已經對寫作充滿了濃厚的興趣，老師再輔以技法的點撥，學生的作文水平一定能得到很大的提高。