淺談語文教學中學生語感的培養

中圖分類號：G62文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0064-01

摘要：語感是一切文字的基礎。語文教學的首要任務是培養學生的語感能力。在學習語文的過程中強化學生的語感訓練的方法是：積累生活，領悟語感；加強朗讀訓練，培養語感；創設教學情境，深化語感。

關鍵詞：語文 教學 語感 培養

語感是人們在長期的言語實踐中培養起來的一種意會能力。語感是一切文字的基礎，是讀者思想認識通向作者內心的橋梁，是訓練學生感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣的金鑰匙。呂淑湘先生曾一針見血地指出：“語文教學的首要任務是培養學生的語感能力。” 《語文課程標準》中也明確提出“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。 那么，怎樣在學習語文的過程中強化學生的語感訓練和積累呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、積累生活，領悟語感

生活是學生的最大課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的愛好、性格、特點及語言感受能力。語文教學的一個重要任務就是培養學生的語感。語文教學的獨特功能和優勢也在語感上頭。語文課程的人文性有多方面的內涵，培養高品位的語感是它最主要、最集中、最鮮明的體現。打個比方，語感教學就是語文教學的“牛鼻子”。教育的一個根本目的，就是促進人個性的成長發展。語感是一種感覺，它如人飲水，冷暖自知，感覺不能灌輸、復制、粘貼。閱讀同一作品，不同的讀者會有不同的感受。人們常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，語文教學不是要把這一千個哈姆雷特變成標準化的一個，而是通過莎士比亞的原作中的“這一個”去豐富、提升學生心目中的“這一個”。這樣，學生就在感悟中形成與提升自己的個性。 呂叔湘先生認為：“撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學。”因此培養學生敏銳的語感，不能單從語言文字上去揣摩，而是應把生活經驗聯系到語言文字上去。單靠翻查字典，是不會有什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，才能了解得更真切。只有經常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細辨別其中好壞，慢慢地培養自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會想到枯黃的葉子在秋風中簌簌飄落的景象：還會想到寂寞的游子流落他鄉、思念家鄉親人的情景：甚至產生人生無常的感受等等意味。這樣，才能讓學生與文本對話，與作者交流，進而產生情感共振效應。從而激發學生學習語文的興趣，提高語文教學的效率。

二、加強朗讀訓練，培養語感

根據語感的性質，我們可以進一步認識到語感產生的心理機制，語感具有直覺性、主觀性、整體性、創造性、模糊性、實踐性、社會性等諸多特征。其中直覺性是語感最為顯著的特征。充分利用語感的直覺性，訓練學生的語言直覺能力，在語文教學中具有重要的意義。語感的直覺性說明人在言語活動，或在聽、說主、讀、寫中，并非是字字推敲，句句斟酌，即不必進行理智思考和邏輯判斷，在讀與聽之間就能理解語言文字的含義、正誤、形象、情味以及具體運用中的細微差別等，在這個階段，我們稱之為“悟性”、“審美”即語感。而這其中的重復實踐自動化過程中主要采用的是朗讀、背誦等學習策略。

積累語言材料，最好的方法就是多讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀是我國傳統語文教學的寶貴經驗，也是為現代心理學所充分肯定的一種語言學習方法。通過讀書 積累起來的語言材料不是靜止的、孤立的，而是處于一種具體的語言環境之中，不僅易于理解其含義，還可以 熟悉其用法。學生讀得多了，“不知不覺內容與理法化而為讀者自己的東西了，”（葉圣陶語）學生讀熟了課 文，積累了詞匯、句式，需要時就會脫口而出，落筆成文。

巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到它們的好處，也就慢慢摸到文章的調子。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，熟讀成誦，廣泛閱讀，是儲備語言材料，培養語感，發展語言能力的一個必不可少的環節。

教材中許多課文出自名家之筆，文質兼美，對于課文中的精彩片段，教師可要求學生反復地欣賞，讀出其中的韻味、體驗其中的美妙，直至背誦。通過背誦，學生就能積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領悟作者遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。

三、創設教學情境，深化語感

作者總是通過一定的語言文字去表達胸中的某一情境的。因此，在教學中，教師可以憑借多種教學手段創設相應的情境：可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、實物的演示等，以此激發學生的情感體驗，使語言文字變成鮮明形象印在腦海中，使學生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓練。

語感能力的培養離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學生的悟性。領悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。在詩歌單元的教學中，我先讓學生熟讀，整體感知詩歌的內容，然后再引導學生分析、推敲，讓學生獨立思考，用心用情去體驗去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。我舍得花時間、學會耐心的等待，熱情的喚醒，巧妙的點撥，使學生由淺入深，從迷茫走到開朗再到頓悟。分析的最佳方法是思考，思考越深入，領悟越深切，久之，則詩歌中所蘊含的“玄機”就會通過有血有肉的語言從學生的日中傳出來，這樣學生的語感就會得到進一步鍛煉。

總之，語感是通過長期的語言感知和訓練積淀而成的，好文章不讀不知其美。只有經過反復讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品味與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。