初中語文真的好教么?

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0025-01

筆者曾經從事過初中語文教學工作，在這期間常聽到一些關于初中語文教學的評價和議論，如初中語文還不好教么，上課的時候照著課本講一講、在黑板上寫一寫板書不就行了，甚至還有的人認為上課的時候只要劃劃重點、再督促學生背誦就可以了。因此，在這些人眼中，初中語文教學似乎不需要多少技術含量，仿佛是一項“極其容易、人人皆可為之”的工作。但是，據筆者從事初中語文教學工作的經歷來看，以上關于初中語文教學的看法是極其幼稚的，初中語文教學也似乎并不那么“容易”。下面，筆者想就初中語文教學這個問題談一談本人的一些看法和觀點。

嚴格來講，一個完整的初中語文教學過程包括備課、上課、作業的布置和批改以及課后輔導等幾個環節。而這幾個環節彼此之間都是緊密聯系、密不可分的，必須要將它們有機地結合起來才能確保初中語文教學工作完整、有效地進行。

首先，筆者想談一談備課，備課這個環節是整個語文教學工作的基礎，將直接決定后面的上課這一環節成功與否。一提到備課，可能大多數從事過中學語文教學工作的人的第一反應就是寫教案，包括教學目標、教學方法、課前導入以及新課板書和內容等。總而言之，備課就是寫教案。但筆者認為，寫教案僅僅只是備課的一種方式和手段，備課的核心其實就是是備上課思路。這一點極其重要，因為初中生特別是初一的學生受年齡、知識水平和理解能力的限制，如果教師上課時的教學思路不夠清晰或是比較復雜，那么這將使學生的聽課效果大打折扣。所以，對于初中生來說，教師在準備上課時的教學思路這一方面，要盡量地做到使自己的教學思路既清晰又簡明，使學生能夠一目了然，比較容易把握。千萬不要故弄玄虛，使簡單的問題復雜化。

其次是上課，如果說備課是整個語文教學工作的基礎的話，而上課則就是整個語文教學工作的核心和靈魂，是整個語文教學過程中最重要的一環。那么，如何才能真正上好一堂初中語文課呢？筆者認為必須從以下幾個方面來下功夫：

第一、 教學語言宜幽默，從事過初中語文教學工作的人都清楚在初中生每天的課程安排表上，語文課一般大部分都被安排在上午，教師上課時采用的教學語言最好要幽默和生動化，要使學生有一種能讓緊張的心情得以暫時放松的感覺，讓學生在語文課堂上感覺到一種輕松、活潑的氛圍，這樣的話，反而會使得學生在聽課的過程中保持注意力的高度集中。反之，如果在初中語文課堂上不注意使用幽默、活潑的教學語言，那將會使得學生超負荷的過度緊張，從而會慢慢喪失對語文這門課的興趣。

第二、 專業知識要豐富，要善于借用課本的圖片和知識。現在的初中語文教材與過去的教材相比有了一個很大的不同，那就是課本上的文字部分所占的比重正在減少，而圖片等所占的比重則正在逐步增加，因此，在這種情況下，一個老師如果不能完美結合課本上的圖片和課文，那就有可能會出現一節課往往用不到四十分鐘、甚至不到三十分鐘就已結束的情況。況且，語文這門學科應該是學生最感興趣、最能開闊他們視野和知識面的學科，如果，一個語文老師上課的時候僅僅只是講課本上的內容、甚至照本宣科的話，那么這樣的語文老師勢必會讓學生覺得水平不高，從而喪失在學生心中的威信。比如說，如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。初中低年級學生，生活經歷簡單，人生經驗不足，導致他們對于文本中有些事物無法感知體會，這時我們可以利用課本上的圖片以幫助學生更好的理解這一部分內容，同時也豐富了他們的知識面。在上《安塞腰鼓》這一課時，讓學生對體會和感知安塞腰鼓獨特之美，感受黃土高坡生命的力量之美和生命的陽剛之美是個重點，單靠老師的講述和課本上對安塞腰鼓一些描述還不足以讓學生對陜北民族的獨有的美有一個直觀上的認識，因而單靠老師的在課堂上的講述是不能夠讓學生對它的美有一個全面而清晰地了解的。所以在這種情況下，利用一些網絡視頻資源則顯得尤為重要。筆者在講述安塞腰鼓這一部分時，就大膽地利用了一些關于安塞腰鼓的圖片和聲音資源，通過多媒體的方式展現在學生面前，結果使學生的眼睛為之一亮，學習語文的情緒異常高漲，在多媒體放映結束后，筆者又向學生提出了一個思考題，即與中國的江南的風景有什么區別？結果出現了整個班上無一人不在思考討論問題的可喜局面。因此，適當的利用網絡資源能夠起到活躍課堂氣氛、加深學生對學習語文的興趣。但是，這里有一點尤其要注意的就是，利用網絡資源要注意適可而止，畢竟網絡資源僅僅只能作為語文課堂的一種有益的補充，而不能成為主體，更不可以把語文課堂變成放映室。其二是課外教學法，這一方法主要應用于地方語文的教學當中，其主要的表現方式是將教學地點由課堂轉移到某個語文遺址或教育基地，然后再實地進行上課。但這一方法的運用就不如多媒體教學那么普遍，只能是偶爾為之。所以，對于這一教學方法，筆者在這里就不作過多的討論。

第三、課堂板書既要工整具體又要簡明清晰，使學生能夠一目了然。課堂板書也是語文教學工作的一個重要部分，它能夠體現出教師對課本內容的歸納、概括和總結的能力，同時也是學生理解、掌握教材內容的途徑之一。初中生由于受年齡、知識水平和理解能力的影響，他們往往不能自覺、主動地去理解和掌握課本內容，而必須在老師的積極引導之下，通過課堂板書來理解和掌握教材內容。因此，這就要求課堂上的板書既詳細具體，又要簡明扼要，要給學生一種一目了然的感覺。同時，在講課的時候，重難點的突出也是一個十分重要的問題，有不少老師在上課的過程中經常對學生強調哪些內容是重點、哪些是難點。這一做法固然有利于學生對課文重難點內容的把握，但并不十分科學，在這里筆者認為最科學的做法是不直接在學生面前強調哪些是重點、哪些是難點，而是在講課的過程中將重難點體現出來，讓學生在聽課過程中不是通過老師的強調，而是自己認識到哪些是重點、哪些是難點問題，這樣的話，比單純通過強調更能讓學生留下深刻的印象。

最后，筆者想談一談課后輔導這一環節，這一環節也是相當重要的，由于課堂時間比較緊，再加上初中生處于一個對什么都比較好奇的年齡段，因而在課后問問題的學生相對較多，那么這就要求教師對學生提出的一些問題給予耐心的回答，并積極地引導學生用正確的方法去學習和探索語文，這樣做一方面可以提高學生學習語文的積極性，另一方面又可以提高老師在學生中的威信。

綜上所述，初中語文教學是一個多方面、綜合性的系統工程，只有切實將各個方面的工作都做到實處，并將其有機地結合起來，才能真正地教好初中語文。那而種認為初中語文教學工作“人人皆可為之、毫無任何技術含量”的觀點是錯誤的，應完全予以拋棄。

參考文獻：

[1]關文信新課程理念與初中語文課堂教學實施[M].首都師范大學出版社

[2]教育部語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001