大學英語聽力成績提高策略

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0110-01

摘要：大學英語四級考試中聽力所占的比重高達35%，可以這么說放棄聽力等于放棄四級。但是聽力是任何在非母語國家學習外語的考生最難的環節，如何提高聽力水平似乎成了一個大問題，本文就這一問題做了一些研究和探討。

關鍵詞：四級 聽力 提高

對于中國的學生來說，從小受學校英語教學的應試模式影響較深，基本都是沉浸在題海戰術中，每天的學習過程就是語法講解，筆記，習題，試卷，的反復循環，聽和說的機會幾乎沒有。一個人不過不放在當地的語言環境中，又不去練習講英語，要想提高真是個很困難的事。下面是我總結出的針對中國考生的一些學習策略。

一、提高聽力水平的理論依據

一般來說，在理論上我們可將聽力理解分成5個部分，即辨音(discrimination)、信息感知(perception of message)、聽覺記憶(auditorymemory)、信息解碼(decoding message)、運用所學語言使用或儲存信息(use or store message)。在順序上，后一個部分總是依賴于前一個部分。辨音包括辨別各種語音、語調和音質等，這是聽力理解的第一步。信息感知指的是學生在具備了辨音能力之后有意識地感知語流中的語音組合，從而獲取句子意義的階段。聽覺記憶指的是將所感知到的聽覺信息在被理解之前在大腦中保存一定的時間。信息解碼指的是理解或獲取信息的過程。在經過了以上4個階段之后，學生就可以運用所學語言將信息表達出來或儲存在長期記憶中。Anderson(1985)對聽力理解過程的劃分更為簡單，他認為，聽力理解包括3個相互聯系而又循環往復的過程: 感知處理(perceptual processing)、切分(parsing)和運用(utilization)。在感知處理階段，聽話者的注意力集中在聽力材料本身，并將所聽到的聲音暫時儲存在短時記憶中。在切分階段，聽話者將短時記憶中的語音串切分成從句、短語、單詞或其它語言單位，并在大腦中以心理表征的方式建構意義。在運用階段，聽話者借助世界知大學英語30 11/2005(總第194期）識和語言知識將大腦中的心理表征與已有知識聯系起來，從而對聽力材料做出正確的理解。總之，聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認知活動，并運用語音、詞匯、語法和各種非語言知識，把感知到的聲音轉化為信息的過程。

二、提高聽力水平的具體辦法

（一）提高口語水平。聽和說是密不可分的，對于學習母語來的嬰兒來說，如果聽不見也不可能會講出來，反之也是一樣。所以要提高聽力水平必須首先要發音正確。音正確能夠增強學生交流時的信心;幫助學生記住單詞;增強學生的閱讀能力，因為這一切都與語感有著及其密切的關系。發音不好的學生可以參考一下《英語發音入門》之類的書籍，多練習音標，多和外教學習。在聽力課上讓學生模仿聽力材料中的發音，邊寫單詞邊讀，形成良好的學習習慣，并找出學生語音方面的不足并加以強化，持之以恒，就能改變以往的定式。此外，我們還應鼓勵學生看英文原版影片，學唱英文歌曲。在上聽力課的時候也可看情況穿插一些這樣的內容，既豐富了教學又能讓學生用聽到的標準發音去糾正自己的語音錯誤。通過這種特別的復述，滿足學生興趣愛好的同時學生的發音也會在不知不覺中得到提高。有了標準的發音，聽英語的時候就會象聽自己的母語一樣通暢。 對于大學生來說，應該養成晨讀的習慣，每天的堅持練習會又質的飛躍。此外，還應該抓住任何講英語的機會，像學校的英語角，或者參加一些英語口語比賽，演講，聚會等。

（二）提高聽力速度。如何訓練聽力速度? 一種方法是“循序漸進法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。在聽力速度訓練中要抓住速度這個主要矛盾，采用語法及詞匯比較淺顯、但語速屬于正常的有聲材料。平時學生應多多練習，從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶，口語教材錄音帶，也可選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。在英語聽力課上，無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然后教師再給出答案或學生打開書，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可幫助學生提高辨音及聽力理解能力。遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。久而久之耳朵就會適應聽力材料的速度，如再輔之以其它方面的訓練，學生英語聽力技能的提高則指日可待。

（三）提高閱讀能力。學生應重視閱讀能力的提高。英語的聽力和閱讀的過程是一個語法的轉換過程。閱讀時，眼睛在紙上運動的精力只占很少一部分，而大部分的精力則用在思考上。在收聽信息時，注意力雖然沒像閱讀那樣受文字的影響，但大部分注意力總是在對音響信號的記憶、分析、判斷和理解上。顯然，聽力與閱讀能力是兩種本質相同的語言接受能力，閱讀對收聽產生制約或促進作用，閱讀能擴大詞匯量，加深對詞義的理解與記憶。閱讀能開拓視野，獲得多方面的知識，從而增加聽力理解的有力因素。閱讀可以訓練思維能力，理解能力，概況能力與判斷能力，從而提高聽力理解的速度與準確性。當然聽力課不是閱讀課，但聽力課的教師可以把這些閱讀技巧傳輸給學生，也可以把合適的聽力材料在學生聽明白之后拿來當作閱讀的材料閱讀，讓學生感受聽和讀的相通之處，一定會受益匪淺。

三、結論

總而言之，聽力能力的提高與英語學習的各個環節都密切相關，聽力課教學質量的提高也是與各門課程之間的配合分不開的。在培養聽力技能的過程中教師應重視語音、語法、閱讀，視聽及詞匯和文化背景等方面，幫助學生真正做到融會貫通，游刃有余。