高中生物學習興趣培養策略初探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0082-01

摘要：興趣是最好的老師，也是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生一旦對學習產生了興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，在生物教學中如何激發學生學習興趣，引導學生學會學習，順利掌握知識，我在這方面談幾點做法與體會。

關鍵詞：高中 生物 興趣

一、興趣對高中生物教學的積極作用

興趣教學是情感教學。教育心理學認為，在教育情境中，真情互動的情感關系是學生學習興趣培養的關鍵，也是學生最終取得學業好成績、教師最終實現教學成功的關鍵。興趣對高中生物教學效果有很大的促進作用。

1、興趣是一種意識傾向，主要是通過學生個體對某種認知活動的偏好而發生作用的。通常情況下，學生只會注意自己感興趣的內容，對于自己愛好的，以及對科任老師有好感的科目，則會花更多的時間和精力去學習，這種意識傾向有力地促使學生對該學科產生濃厚的興趣，并自覺地提高自己學習的注意力和積極性。

2、興趣是學習動力的源泉。當學生對生物學科產生興趣時，就會愉快地、積極主動地參與教學活動，增強克服困難與挫折的勇氣，忘我地學習，甚至表現出思維的敏捷性和豐富的創造性。在這個過程中，不但加深了學生對生物知識的理解和掌握，使所學知識得到內化與優化，而且強化了學生的記憶。

二、提高教師語言的生動幽默性

幽默不僅能給人帶來喜悅和歡樂，松弛緊張的神經，使人振奮精神，增添教學活力，又能激發學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。正如前蘇聯教育家斯維特洛夫所說的“：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采，必然會對學習產生厭倦心理。而如果教師在教學中適時地穿插點幽默，就能改變這種狀況。教學幽默本身就新鮮、生動活潑。教學幽默與教學內容有機結合，能把晦澀難懂的知識變得淺顯易懂，就會給緊張的教學注入生機和活力。學生在這種幽默氣氛的感染下，自然會對學習產生極大的興趣，會精神振奮、情緒飽滿地投入學習。這種狀態有利于學生對知識的吸收，有利于拓寬他們的思路，發揮他們的創造力。平時不愛聽講的學生也會被這種氣氛所帶動，融入到教學中來。在活躍的課堂氣氛感染下，教師也會更有激情，發揮出最佳的教學狀態。因此，教師的語言要生動，要有適當的幽默，幽默既能活躍課堂教學氣氛，又能激發學生的學習興趣，啟發思考，使學生在愉快的課堂氛圍中主動地學習知識。

三、同其他學科整合，增強學生學習的興趣

如果所學其他學科知識能被用來解決本學科的問題，往往引起學生對自己能力的肯定，從而提高學習興趣。在生物課教學中，教師創造機會增加學生的這種情感體驗，將對課堂教學效果產生積極的影響。在數學知識方面，學習遺傳變異部分內容時應用較多。例如計算配子種類，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個體能產生幾種配子?可用分枝法來做:可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來計算，轉化為數學組合題: 有3個盒子，每個盒子中有2個不同元素，從每個盒子中任取1個元素，有多少種取法?如圖:AaBbCc學生會輕而易舉地算出C12·C1·2C12=8種的結果。在化學知識方面，學習糖類時，結合化學中有關知識，說明葡萄糖與果糖的同分異構關系；給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式，使學生直觀看出其名稱的區別；通過多糖、二糖的水解反應探討它們與單糖的關系等，都可使學生不覺得死板。在物理知識方面，也與生物學有廣泛的聯系。學習細胞膜的流動鑲嵌模型時，理解膜上蛋白分子多在ATP驅動下運動，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內運動呢?這里把握住分子運動論，問題便迎刃而解。此外，在哲學知識方面，非生物與生物界的統一性；遺傳和變異的辯證關系；蛋白質多樣性與DNA多樣性的現象與本質的關系；生物與環境的辯證關系；同化作用與異化作用的矛盾對立統一的關系以及生物發展進化原理等。在地理知識方面，生態系統部分與地理課有關內容重疊。在學習化石和地質歷史年代表時，也可與地理知識結合。

四、把生物課的內容跟我們的生活實際相結合

在教學中，要將書本的知識與實際結合起來，分析或解釋日常生活中的一些問題和現象，使理論再回到實踐。這樣不僅可以培養學生各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如在講《光合作用》一節時，我沒有著急進行內容講授，而是先提出兩個問題：“早晨鍛煉好還是晚上鍛煉好？”“為什么臥室里不應該養很多花？”問題與學生的生活非常貼近，學生對此比較有興趣，于是一節枯燥的知識性極強的課就在學生急于解決現實生活問題中很快度過，學生找到了答案，也學到了知識，老師也完成了教學目標。再如模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中。“導彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后“，子彈頭”就會發揮識別作用到達病變部位“，導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌的“導彈”已研制成功，在我國的中山醫院，經手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。又如在講到細胞的癌變的時候，我給出了學生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣燙、吃燒烤等，引發了學生極大的興趣。平時急于下課的同學居然到了時間還要求我再講一些。生物課中能夠聯系日常生活的知識還很多，這里我就不多說了，而且更多的還有待我們共同去發掘。

總之，高中學生的生物學習興趣，對高中學生生物學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在課標新形勢下，我們生物教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好生物，才能大面積提高生物教學質量。

參考文獻：

［1］杜貴忠主編，遼寧省普通高中課程改革學科教學指導，遼寧:遼海出版社，2006，136

［2］徐學福，探究教學三題.教育研究與實驗，華中師范大學出版社.2000(6).

［3］張崇善，探究式課堂教學改革之理想選擇，教育理論與實踐，山西省教育