項目教學(xué)法在ESP教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0102-02

摘要：以學(xué)生為中心的項目教學(xué)法在高職專門用途英語課程中的運用，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，促進學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 專門用途英語 學(xué)習(xí)方式

一、引言

“學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代教育理論研究中的一個重要概念，目前學(xué)術(shù)界大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué)法，作為是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它在高職專門用途英語課程的運用改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二、項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工作項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。

項目教學(xué)法具有三大特點：一是實踐性，項目的主題與現(xiàn)實世界緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實用性；二是主動性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長，規(guī)劃與設(shè)計項目內(nèi)容和展示形式；三是綜合性：具有多種學(xué)科綜合應(yīng)用的特點（楊威，2008）。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)為三大轉(zhuǎn)變，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模灰哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。因此，教師在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計時，要明確學(xué)生是認(rèn)知的主體。項目教學(xué)的基本思路是實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。在項目教學(xué)法中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計項目，項目可根據(jù)學(xué)生需要掌握教學(xué)內(nèi)容的多少再劃分為一個或多個教學(xué)小單元，按照項目教學(xué)的流程來進行（儀玉莉，2009）。

三、項目教學(xué)法在高職專門用途英語中的運用

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它強調(diào)“從做中學(xué)”，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為主線，以職業(yè)能力為目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)可劃分為三個階段， 即項目設(shè)計、項目實施和項目評價。具體做法如圖所示：

1. 設(shè)計項目。從英語知識和英語語言能力的角度，以建構(gòu)主義理論中的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)為原則設(shè)計項目。

2. 項目介紹。教師通過將案例、圖片、視頻、提問等方式導(dǎo)入主題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體驗工作情境，了解即將要學(xué)習(xí)的主題，明確任務(wù)目標(biāo)。

3．學(xué)生分組。由于每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，他們選擇的主題或項目也不盡相同。學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，確定組長人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負(fù)其責(zé)。具體的工作為收集資料、整理資料、問題解決、演示制作、匯報講演。

4. 小組項目立項。每個小組在選定項目主題后，必須制訂實施該項目的計劃，確定需要研究或解決的問題。

5. 自主學(xué)習(xí)，項目開發(fā)。小組成員收集有助于回答或解決主要問題的信息資料，討論確定解決問題的策略與方法，并開始實施。

6. 階段小結(jié)、交流。每組選擇一種或多種方式(文檔，多媒體，動畫，表格，網(wǎng)頁，程序設(shè)計等) 呈現(xiàn)研究的結(jié)果。同時，鼓勵學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)成果進行交流，從而促進學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的反思。

7. 成果提交、評價。項目學(xué)習(xí)的最終成果可以各種各樣、豐富多彩。項目教學(xué)要求運用多主體評價方式，包括教師評價、同伴評價、自我評價和社會反映。評價的過程應(yīng)該是開放性的，應(yīng)給學(xué)習(xí)者參與評價的機會，評價的結(jié)果要能為學(xué)習(xí)者所理解。

四、項目教學(xué)法在ESP教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

項目教學(xué)的實踐性就是將項目的主題與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展（高惠娟，2009）。比如，在教學(xué)《商務(wù)英語》課程時，教師將整個課程分成若干個項目，學(xué)生按自己所在公司所擔(dān)任職務(wù)完成教師指定任務(wù)。通過一個個項目的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何制作名片，如何介紹公司產(chǎn)品，與客戶交道、開展展銷會和招聘會等商務(wù)環(huán)境中可能遇到的實際事務(wù)。

（二）促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在項目教學(xué)法中，教學(xué)組織形式從傳統(tǒng)的以個人學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M合作學(xué)習(xí)為主。在項目教學(xué)模式中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，可以盡可能地讓學(xué)生積極參與，在參與中成長，在參與中發(fā)展，在參與中培養(yǎng)主體意識。從確定項目的目標(biāo)和任務(wù)、制定項目工作計劃、確定工作步驟和程序、實施計劃到檢查評估，都由小組成員共同討論和決定。學(xué)生自主選擇感興趣的、能勝任的單元級項目，并在小組中承擔(dān)一定的任務(wù)。教師把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去研究探索，真正把學(xué)生擺到教學(xué)活動的中心位置上來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，為學(xué)生充分展示自我和發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供舞臺。

（三）激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

項目教學(xué)法以具體項目為出發(fā)點，要求學(xué)生對該項目做出計劃和安排，并加以實施。該過程本身要求學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維更好地去完成該項目（魏亮，劉建中 2009）。比如，《商務(wù)英語》課程中有一個項目，要求學(xué)生開發(fā)自己公司新產(chǎn)品并作推廣，就有學(xué)生想到了賣空氣，并能夠向消費者自圓其說為什么空氣值得購買。這樣的學(xué)習(xí)過程，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才。另如，教師布置任務(wù)要求學(xué)生制作介紹公司的PPT，并派出公司代表做相關(guān)陳述，所作項目要達到讓人印象深刻。教師并不直接教授如何制作PPT以及規(guī)定用何種形式介紹公司歷史，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和自學(xué)能力。在此過程，學(xué)生不但自學(xué)了PPT自作，也充分發(fā)揮想象力，力圖讓自己公司能夠讓客戶記憶深刻。

參考文獻：

［1］高惠娟. 運用項目教學(xué)法提高學(xué)生自主實踐能力的探究[J].教育時空，2009（4）.

［2］魏亮，劉建中.淺談項日教學(xué)法在《商務(wù)英語》課程教學(xué)中的運用[J].科教時空.2009（2）.

［3］楊威. 項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐[J]. 上海商學(xué)院學(xué)報， 2008(9).

［4］儀玉莉， 胡洋，劉景良. 解析高職院校項目教學(xué)法中教師的角色[J]. 遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2009 (2)