項目教學法在CAXA教學中的應用

摘要：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行動導向教學法中的一種。本文討論了在CAXA課程中引入項目教學法，并開發了以五角星的造型與加工仿真為例開展項目教學的案例。在項目活動過程中，增強了學生的知識和技能，提高了學生分析和解決問題的能力，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

關鍵詞：關鍵能力 行動導向 項目教學法 CAXA應用

我國傳統教育模式是以“知識為本位”，強調以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發揮，CAXA是一個數控自動編程的加工軟件，項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法。通過幾年的教學實踐我嘗試把項目教學法運用到CAXA教學中去，讓學生在興趣中更好的學習CAXA這門課程。下面就對項目教學法及其在CAXA教學中的應用加以簡要闡述。

一、項目教學法的內涵及其步驟

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組為單位，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在整個項目實施的過程中既要發揮教師的主導作用又要體現學生的主體作用，充分地展示現代職業教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到更大幅度的提高。

實施項目教學法五個步驟：

(1)項目的提出——提出開放性，具有教學價值的項目。

(2)知識的準備——考慮教學各要素的相互影響，重點考慮項目過程中學生的學習行為與行為改變的目標。

(3)項目計劃——根據學生參與項目行為的步驟和資源而確定的計劃。

(4)項目實施——通常按照計劃進行的，由教師指導，發揮學生參與的積極性，引導學生開發自己的潛能。

(5)項目評價——對行為的結果進行評價和改善。

二、CAXA利用項目教學法的提出

CAXA是一門多學科綜合應用的課程，該課程具有綜合性和實踐性強的特點，教學中普遍存在著學習CAXA命令強、結合專業弱的問題。為解決這個問題，我在CAXA教學中嘗試了采用項目教學法。

三、在CAXA教學中實施項目教學法的可行性

CAXA課程的主要任務是培養具有一定的理論基礎知識和很強的實踐操作能力的應用型人才。由于大多數教師在教學方法上采用單一授課模式，學生被動接受，導致學生的創新力和個性無法得到充分發揮。如果我們教師在教學中采用項目教學法，把由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實際操作為中心，必能收到更好的效果。學生在完成項目學習的過程中，就會具有明確的目標和任務，自發地學習各個知識點，將零散的知識點有機地串連起來，形成一個系統的理論，其分析問題、解決問題的能力也會得到較大提升。

四、項目教學法在CAXA教學中的運用

(一)確定項目任務項目的設立應根據教學大綱的有關知識和技能的要求而定，它是確定項目成敗的關鍵。

教學目的和要求：讓學生通過“項目教學法”的實施，來理解如何繪畫五角星并利用自動編程生成程序加以仿真的方法和步驟。從而更能深入地理解加工五角星的相關內容，同時培養學生相互溝通、相互合作以及查閱、歸納資料的能力。

(二)制定項目計劃計劃的制訂是教師、學生開展項目教學與實施的指導性文件，因此，教師必須制訂項目實施表，(見下表)、信息發布

(三)實施項目計劃在項目實施過程中，教師必須起到指導作用，應用所學的知識點，面向全體學生，做好示范。關注學生對項目計劃實施的過程，創設良好的學習環境，引導學生自主學習，激勵學生進行思考。

在整個教學組織過程中，首先提出項目，并結合課程特點，制定任務，將任務拆分、細化到每個課題中，“由易到難”逐步導入。在完成每次任務的過程中，突出學生為學習活動的主體，并以實踐教學為手段，橫向綜合有關學科的知識點和技能，以培養職業能力為目標，實現能力本位的教育和提升。

(四)檢查評估學生完成一個項目后，一定要及時交流、展示和討論，教師對學生的學習情況做出反饋和評價。在項目內容討論評估時，教師切記不要在學生面前評論誰對誰錯；在學生交流項目實施的結果的時候，教師也應該耐心地聽取，不能讓學生失去信心。教師的點評總結是“項目教學法”的重要環節，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要比較、總結各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，使學生的各種能力在點評中得到提高。

(五)完成實訓報告完成實訓報告是整個設計與制造的一個重要組成部分，它是培養學生分析、總結、歸納和表達能力的重要方面。從項目開始時學生就應將設計內容記入報告草稿本內，完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的項目實訓報告。

實踐證明，實施項目教學法，推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境，經過一段時間的教學實踐和探索，體會頗深，受益匪淺。整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生主體作用。充分展示了現代職業教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到更大幅度的提高，值得在職業教育中推廣應用。但是項目教學法不能完全代替其他教學方法，并不完全適用于CAXA整個課程，要根據章節的需要。同時實施項目教學法給我們教師也提出了更高的要求。

總之，教學有法，但無定法。要使CAXA教學收到理想的效果，教師要不斷探索科學的教學方法，更新教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。這樣才能搞好CAXA教學，提高CAXA的教學質量。