職業教育教材改革的新特點與編輯的新視角

　　一　引言
　　
　　近年來，教育部頒發了一系列關于深化職業教育和課程改革的文件，指出了職業教育課程改革的指導思想和基本原則。隨著貫徹落實科學發展觀的不斷深入，職業教育也在全面培養學生的綜合素質和職業能力方面，在提高職業教育學生就業和創業能力方面都有了進一步的探索和發展。這對于職業教育教材的編寫具有積極的指導意義。職教教材在改革中逐漸形成了“以就業和培養學生職業能力為導向”的課程體系和教材編寫思想，教材呈現了注重實踐、突出應用、案例豐富、可操作性強等新特點。但是與此同時，在編輯職教教材的過程中也發現了一些新的問題和新的矛盾，值得編輯人員認真分析和密切關注。
　　
　　二 職教教材的新特點、新問題與編輯的新視角
　　
　　1　理論與應用的關系問題
　　職業教育教材在改革之初曾努力擺脫原有知識體系下的單純理論講述，在強調實踐性方面有所突破，繼而逐漸打破原有理論框架，改為以應用為主線，輔以理論知識的介紹。在這一變革中，我們欣喜地看到了職教教材的新變化，一些教材很好地將應用問題和理論知識融合起來，讓理論知識的論述變得生動、實用，對實踐具有指導作用，使學生知其然也知其所以然。但是，也出現了一部分教材一味地強調應用，教材所呈現的知識結構缺乏系統性，有的把理論知識拆得支離破碎，甚至是掛一漏萬。例如，一些介紹網絡基礎知識和網頁制作的教材，為了追求創新的形式，把網絡知識拆分到“知識窗”、“一點通”等欄目中，尤其是生硬地把這些零散的內容穿插到不合適的地方，不能與教材主體融合，這樣勢必會影響學生對相關專業知識的理解和進一步的應用。因此，在編輯過程中一定要審視這類書稿所呈現的結構體系。我們說職教教材的理論知識要寫得通俗易懂、形式活潑，但不等于允許散亂缺漏。對新體例的教材不僅要看它是否突出應用性的特點，同時也要關注教材的理論體系在新的框架下是否科學合理。
　　
　　2　內容與形式的關系問題
　　現在職業教育教材流行“任務驅動”、“工學結合”等模式，這些模式應該說代表了職教教材改革的階段性成果。這些模式教材應該有對應的“任務驅動”或“工學結合”的體例相配合，有些教材非常好地貫徹了工學結合的理念，用新的結構和體例形式體現了職業教育的實際需求。而有些教材卻僅僅冠以這樣的“頭銜”，內容的編排和體例形式仍是以往的老樣子，如每一章節從概述開始，然后是理論敘述，最后舉例。這樣教師在選擇教材時很容易被外在的宣傳形式所誤導。編輯在組稿時就要與作者深入細致地溝通好教材的體例結構，審查好大綱和樣張，并且要加強中耕，以免到收稿后才發現體例不對，大修大改起來又很難。
　　
　　3　現實案例與教材的適用性問題
　　現在職業教育教材大多案例豐富，案例內容也與現實的生產、生活問題緊密結合，這是值得提倡的，也是這類教材的優勢。但在選用案例時要注意其科學性和普遍適用性，不能以偏概全，經不起推敲和時間的檢驗。有時候現實情況變化較快，例如教材中引用各種媒體報道，不加處理，指名道姓地介紹某汽車公司的發展戰略、營銷策略和銷售業績等內容，可是教材剛剛出版，市場就風波迭起，該汽車企業出現了因質量問題而引發的召回、索賠等問題。這樣勢必給使用教材的師生們帶來困擾，如果編輯能夠從教材的相對穩定性角度審查書稿，就應該提示作者對一些現實案例進行適當的處理和加工提煉，以保證教材在一定時間內具有普遍適用性。還有一些如電子商務、網絡營銷等案例也常有類似問題出現。的確，作為編輯有時會感到矛盾，誰都希望教材中的案例真實、新穎，但是，作為教材它又比較特殊，需有一定的穩定性要求，所以編輯在審讀案例時不僅要重視案例的新鮮感和現實性，而且還要把握好案例內容的適用性和科學性。
　　
　　三 結語
　　
　　伴隨著課改的逐步深入，職業教育教材正發生著日新月異的變化，改革、創新帶來了新的生機，呈現了新的特點。但與此同時，在編輯職教教材的過程中也要注意本文所述的一些新問題和新矛盾。由于涉及教材框架的變革，這需要我們編輯人員充分理解教材編寫的新理念和新形式，與作者密切交流，及早溝通，明確新教材的結構、體例，參與實訓方式和案例形式的討論，以便主動地把握好教材的整體質